董文匯

摘 要：結(jié)合素質(zhì)教育的大背景和教學(xué)理念，教師要提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治課成績，將高中政治知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓政治課堂的生活化教學(xué)從課堂導(dǎo)入開始，注意課堂內(nèi)容的生活化、教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，課堂生活化教學(xué)的形式要多樣化、提升學(xué)生的實(shí)踐能力幾方面，研究高中政治課堂生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；實(shí)踐；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0005-01

高中政治知識(shí)具有綜合性，與生活緊密相關(guān)，教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。部分學(xué)生對(duì)政治課的“無感”與教師的教學(xué)方法不無關(guān)系，很多教師的講課太過正統(tǒng)，讓本來就有一定理論難度的政治課顯得更加“遙不可及”。所以，在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在政治課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生明白政治是有生活基礎(chǔ)的，政治的理論來源于生活，并且能指導(dǎo)生活。同時(shí)，這種“生活化教學(xué)”的課堂能活躍政治課氛圍，讓學(xué)生有興趣和動(dòng)力參與政治課的學(xué)習(xí)。下面從三個(gè)方面探析高中政治課堂生活化教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓政治課堂的生活化教學(xué)從課堂導(dǎo)入開始

課堂導(dǎo)入顧名思義就是一節(jié)課的開端，是課堂開始的環(huán)節(jié)，也是決定一節(jié)課能否上好的關(guān)鍵。一些學(xué)生在政治課上的“困意”從剛上課時(shí)就有了，如果教師的課堂導(dǎo)入就是長篇累牘的理論化名詞，那么這堂課的基調(diào)基本上就是死氣沉沉了。但是一個(gè)良好的、有趣的、接地氣的課堂導(dǎo)入，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與進(jìn)來。所以，高中政治課的導(dǎo)入一定要注意從生活實(shí)際著手，將學(xué)生要學(xué)的政治知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)生活之中。教師要多用一些生活案例進(jìn)行引入，不要偏離生活和實(shí)踐。比如拿“事物是普遍聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)來講，如果教師不能用學(xué)生聽得懂的例子來進(jìn)行說明的話，學(xué)生就會(huì)只當(dāng)這是一句很理論的話，不但不能準(zhǔn)確地理解，而且課堂氛圍也會(huì)變得枯燥無聊，達(dá)不到教學(xué)的目的。但是如果教師能用生活中的實(shí)例來進(jìn)行說明，不僅能使學(xué)生透徹理解這一知識(shí)點(diǎn)，而且能引發(fā)他們更深入更廣泛的思考。要知道，政治知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，如果能做到以點(diǎn)帶面，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。所以，教師不妨這樣引入：“今天我們要講的是‘事物是普遍聯(lián)系的這一課，為什么說事物是普遍聯(lián)系的呢？就比如說坐我們第一排的小M同學(xué)的肚子和小L同學(xué)的鼻子有什么關(guān)系呢？大家肯定覺得風(fēng)馬牛不相及，但是老師這樣解釋一下你們看可不可以：小M同學(xué)不注意肚子的保暖，所以他感冒了。由于小M和小L是同桌，他們要經(jīng)常進(jìn)行交流，感冒病毒就從小M那里傳染給小L，小L就開始鼻子發(fā)酸打噴嚏了。這樣，就把小M的肚子和小L的鼻子聯(lián)系起來了?！毕嘈沤處熯@樣講的話，課堂氛圍一定會(huì)非?；钴S。然后教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)說出一大堆事物之間的相關(guān)聯(lián)系來說明“事物是普遍聯(lián)系的”。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生的理解。

二、注意課堂內(nèi)容的生活化，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化

教材是死的、知識(shí)是活的，這一點(diǎn)在政治教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯。讓學(xué)生去讀、去看政治課本是一件非常傷腦筋的事情，但教師要是能夠把知識(shí)點(diǎn)提煉出來，“用”課本而不是“教”課本，并用生活化的情境和內(nèi)容來講解說明，就能讓學(xué)生做課堂的主人。教師傳遞的生活經(jīng)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。比如，教學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)這方面的實(shí)踐活動(dòng)。如就“污水排放的源頭與影響”這一課題展開調(diào)查走訪，讓學(xué)生了解事物之間由此產(chǎn)生的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用調(diào)查報(bào)告的形式把自己的調(diào)查結(jié)果及由此引發(fā)的思考呈現(xiàn)出來，并將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而在這個(gè)過程中內(nèi)化和吸收知識(shí)，真正做到學(xué)有所得。

三、課堂生活化教學(xué)的形式要多樣化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中政治課堂上，教師不一定非要延續(xù)傳統(tǒng)課堂的講課形式，也可以適當(dāng)安排活動(dòng)課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，真正達(dá)到學(xué)有所用的目的。比如，教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或政治理論讓學(xué)生們展開辯論，以此來深化他們的理解，提高他們的思辨能力，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，針對(duì)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)”這一問題，教師可讓學(xué)生展開辯論，從而讓他們對(duì)這一概念和我國的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和思考。教師也可以針對(duì)“唯心與唯物”的問題讓學(xué)生分組辯論，使他們加深對(duì)哲學(xué)史的認(rèn)識(shí)，并形成自己的哲學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生們通過這種形式的實(shí)踐獲取真知，是非常有意義的。

四、結(jié)束語

總之，教師在高中政治課堂上展開生活化教學(xué)，將政治知識(shí)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，能提高學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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