施慧玲

摘 要： 隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展，以人為本的教育教學理念受到了社會各界關(guān)注與重視，在以人為本理念指導下提升高中政治學科核心素養(yǎng)，是廣大教師一直思考和改進的問題。因此，本文將通過對以人為本理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用探討，在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上提出了有益的參考建議。

關(guān)鍵詞： 以人為本;高中政治;核心素養(yǎng)

以人為本理念是我國教育體制改革的重大成果，也是科學發(fā)展觀在教育教學領(lǐng)域的踐行。相對于傳統(tǒng)教育教學，以人為本教育理念更加重視學生的主體地位，更加注重學生自主探究等綜合能力的培養(yǎng)。高中思想政治學科核心素養(yǎng)是學生在接受思想政治教育過程中逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學生通過高中思想政治學習能夠體現(xiàn)出的、帶有本學科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，如學生對政治意識、社會制度以及法治意識的贊同和認可等。高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和以人為本的教育理念在本質(zhì)上是一致的。

一、 以人為本理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中存在的問題

當前我國高中政治學科核心素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)的理論指導，一些教師在教學過程中對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概念把握不清，沒能在課堂中有效滲透以人為本的教育理念。其次，在高中政治教學的過程中，普遍存在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足的現(xiàn)象，主要是因受應(yīng)試教育體制的影響，教師始終以提高學生成績?yōu)榻虒W目標，并且以人為本理念與核心素養(yǎng)教育理念的實施是一個反復(fù)實踐與持續(xù)提升的過程，由于教師在高中政治學科的教學過程中，缺乏長效教育機制，導致在教學中始終無法獲取理想的教學成果。

二、 以人為本理念在高中政治教學中的具體策略

（一） 轉(zhuǎn)變學生的學習模式

高中政治教學的核心是培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等，而這種認同感和精神意識、行為能力不是靠老師的說教就能養(yǎng)成的，它必須讓學生自己去體驗、去探究、去感悟，才能真正內(nèi)化為學生的核心素養(yǎng)。所以要更加注重學生的主體地位，提倡以人為本的教學理念。學生不再單純的被動式接受教學，而是以一種更加開放的學習模式進行主動學習。例如：學習“民主決策：做出最佳的選擇”的相關(guān)知識時，可以模擬一個話題：例如出租車起步價的調(diào)整，針對班級內(nèi)學生的基本情況進行科學合理的分組，一些小組負責查找和搜集資料，對民主決策的過程和方式進行詳細地了解。而另一些小組負責實地調(diào)查與走訪，獲得基本信息。每個小組完成任務(wù)后在班級中做出相應(yīng)的匯報，教師根據(jù)學生的完成情況，引導學生歸納出公民參與民主決策的幾個途徑，并結(jié)合自己在探究過程中的感悟，深刻理解公民參與民主決策的意義。這種學習模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，更重要的是逐漸形成強烈的責任感和社會意識，既落實了三維目標，也使學生具備了真正意義上的核心素養(yǎng)。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方式

在傳統(tǒng)的課堂中，長期以來都是遵循以教師為主的教學模式，學生只是被動地追隨，尤其是課堂上，基本上都是教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，課后靠死記硬背掌握知識應(yīng)付考試。教師與學生互動的機會非常少，也沒有實質(zhì)的感情交流，更談不上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是在教學效率還是在教學質(zhì)量方面，都無法達到最佳的效果。所以教師要確實樹立以人為本的理念，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要增加學生在課堂上的參與度，給予學生表現(xiàn)和發(fā)言的機會，既要遵循由淺入深的原則培養(yǎng)學生的思維能力，更要借由生活中的熱點話題引發(fā)學生的共鳴，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教育。比如：在學習“價值判斷和價值選擇”時，教師可以結(jié)合“小悅悅事件”“老人倒地扶不扶”等熱點話題，采用談話法、討論法等，師生在平等的對話中實現(xiàn)情感的交流，拉近了距離。教師在交流中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三） 轉(zhuǎn)變對學生的評價方式

我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長過于注重學生的考試成績，評論學生優(yōu)劣主要根據(jù)學生的考試成績，根本不關(guān)心學生的學習過程。顯然這種評價方式非常片面，沒有站在一個更加全面和綜合的角度上對學生進行評價，更談不上考慮學生的核心素養(yǎng)。所以在以人為本教育理念指導下，教師對學生的評價不能僅僅單一的以學生的學習成績?yōu)橹?，還要結(jié)合學生在探究中的表現(xiàn)，在小組合作中的協(xié)同意識、情感態(tài)度等綜合評價學生。引導學生在學習的過程中不要僅僅為了學習成績而學習，而是通過學習的過程掌握更多的技巧，增長自身的學習能力，培養(yǎng)和鍛煉學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文主要敘述的是，以人為本理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略研究，通過分析可以看出，核心素養(yǎng)是教學過程中的多元概念，其中包含了對學生知識、能力以及學習態(tài)度、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)教學。所以，教師應(yīng)當不斷充實和完善自身的專業(yè)水平，將以人為本的教學理念，始終貫穿高中政治教學中，進而使學生的核心素養(yǎng)得以深入發(fā)展。

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