張珍

摘 要： 中國進入二十一世紀以來，教育事業(yè)也在不斷地改革，小學數學的教學要求也出現了新的要點。小學數學應用題教學是小學生面臨的一大挑戰(zhàn)，也是數學教師在教學過程中遇到的教學難點之一。數學教師需要從教學觀念的轉變出發(fā)，重視學生課堂主導權，關注學生的內心活動。只有學生自己重視應用題教學，勇于挑戰(zhàn)這項難點，數學教師才能夠發(fā)揮各種教學方式的效用。本篇文章中筆者主要通過數學教師教學觀念的轉變，教學方式的完善兩大方面進行分析，找出提高應用題教學質量的策略方案。

關鍵詞： 小學數學;應用題教學;觀念轉變;效用提高

小學數學是一門充滿趣味性的學科，也是學生在以后教育中接受的最主要的學科。而應用題教學不僅是小學數學知識體系的重要構成部分，也是鍛煉學生思維能力以及理解能力的重要學習內容。因此，數學教師務必要迎難而上，精心設置教學計劃，攻克應用題教學中的難點。值得注意的內容是數學教師在進行應用題教學時，學生個人修養(yǎng)和自己的教學素養(yǎng)同樣重要，數學教師需要全面考慮影響課堂有效性的因素，加強自身教學能力的同時，也要培養(yǎng)學生良好的學習能力，堅持“授人以魚，不如授人以漁”的原則。

一、 精心設計教學案例，激發(fā)學生的思考積極性

選擇合適的案例對學生的理解和記憶有著重要的作用。數學教師不要局限于書本教材上提供的案例，也可以從課外資料上篩選案例。選擇案例要符合小學生的學習基礎，選擇解決小學生實際生活的案例。避免選擇那些題材陌生，內容抽象或者死板的題目。對于低年級的小學生來說，應用題文字解析旁邊往往以一些圖片作為陪襯。這些彩色的圖片也有一定的意義。眾所周知，小學生的自我控制能力存在一定的不足，而圖文結合則可以吸引學生的注意力，幫助學生有效理解題目的邏輯含義。例如，當學生在解析關于超市購買蘋果，計算總價的例題中，教師應該選擇一些有關于蘋果或者是人物插圖的題目，在學生完全掌握解題方式或者是可以達到舉一反三的水平后，再選擇一些無插圖的應用題進行練習鞏固。如果書本教材或者是練習資料上沒有合適的選題，數學教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己設計一些題目。自己設計題目更加便捷更加貼近生活，對學生應用題解題能力的提升有著重要的作用。

二、 進行適當的補充教學，完善知識體系

雖然應用題教學只是小學階段眾多難點的其中之一，但是數學教師依然要將自己的注意力放在該內容方面。隨著信息技術的不斷發(fā)展，數學教師的教學資源也愈發(fā)豐富。數學教師應該利用信息技術，為應用題教學尋找更多的資源，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習斗志。數學教師可以利用各種不同的搜索引擎查找資料。在備課的過程中，也要將課外補充教學列為重點備課項目。數學教師可以隨身攜帶筆記本，將在書店或者是圖書館翻閱到的高質量的應用題記錄下來，并且在瀏覽網絡信息時，將遇到的質量較好的試卷題目下載下來，為學生的課堂學習做好充分的準備。但是，信息技術也為教師的教學帶來一定的選題困擾。一些質量低下的教學資源也會進入到網絡中，因此，數學教師在進行補充教學時務必要先自己解答應用題，確定題目沒有陷阱或者是不足之處后再向學生展示這些題目。通過檢查和解答可以排除一些質量低劣的應用題，在課堂上，數學教師可以要求學生在完成書本應用題后再繼續(xù)練習自己提供的補充練習。

三、 合理利用多媒體技術，活躍課堂氛圍

多媒體技術在應用題教學方面也存在著積極的作用。數學教師不僅要在課后利用自己的筆記本電腦下載補充案例，也需要利用教室中的多媒體設備，將自己準備的內容展現在課堂上。數學教師需要具備扎實的計算機技術。在應用題解析過程中，數學教師需要編輯一些數學公式，需要采用一些特殊的符號來表達數學應用題中數據之間的關系，找出合適的公式進行解答。因此，數學教師務必要仔細觀察多媒體講桌，了解多媒體講桌與筆記本電腦操作的不同。數學教師不僅需要利用電子白板展示應用題的文字題目，還需要展示解題的步驟。數學教師應該將課堂講解與多媒體技術相互結合，在用多媒體進行解題步驟的展示時，務必要結合自己的語言進行講解。即使數學教師需要講解的內容都體現在屏幕上，也需要進行口頭解釋，視聽結合才可以保障學生聽課效率的不斷提高，視聽二者缺一不可。

四、 組織學生上臺講解，提高學生自信心

提高自信心是提高學生學習效率的重要因素。而數學應用題教學往往會為小學生帶來一定的心理壓力。對此，數學教師也需要從提高小學生心理素質，加強學生自信心方面出發(fā)，采取措施進行管理。針對這個難題，數學教師可以換位思考，轉換學生和教師的身份，讓學生充當十分鐘的教師進行課堂講解，鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的思維活躍度。例如，當學生在學習較為復雜的分數應用題時，可以要求學生到講臺上講解，并且鼓勵學生在黑板上作圖講解，既可以讓其他學生更加清晰地了解該位學生的解題思路，也可以提高學生的語言表達能力以及操作水平。對此，數學教師應該做好課堂規(guī)劃，在需要學生進行講課的章節(jié)中做上標記，方便進行不同程度的備課。

現如今，小學應用題教學雖然依然存在諸多難題，但是同時也面臨諸多發(fā)展機遇。數學教師應該勇于面對教學困難，從創(chuàng)新和細心的角度出發(fā)，克服教學難題。數學教師需要細心對待應用題教學，精心選擇案例，提高學生的理解能力。并且需要對書本教材進行適當的增補，利用信息技術豐富教學資源。除此之外，數學教師也需要從創(chuàng)新角度出發(fā)，有效利用多媒體技術，通過組織學生講課的方式激發(fā)學生的自信心，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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