李楚香

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，新時期的小學教育逐漸強調(diào)師生互動的有效性，尤其是難度相對較大的小學數(shù)學教育，開展互動教學尤為重要。新課程改革強調(diào)教學時的師生雙向交流、相互補充以及相互啟發(fā)，在這個師生互動交流的過程中，教師要保持良好的心態(tài)與學生分享彼此的思考，積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合具體的教學實踐，探究互動教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，以提高整體教學效率。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學;互動教學;策略探究

小學階段學生的學習生活是比較松散的，沒有復雜多變的復雜難題，沒有太多的學科壓力，所以在小學階段開展互動教學能夠取得更有效的教學效果。筆者認為，互動教學是開展小學教育的基礎(chǔ)，是溝通小學生情感的橋梁，學生在互動的過程中可以收獲知識與技能，培養(yǎng)師生彼此的感情，提高綜合學習能力?；咏虒W是新時期小學教育的重點，小學數(shù)學教師在開展具體教學工作時一定要合理安排課堂教學時間，在傳統(tǒng)教學安排的基礎(chǔ)上利用師生互動提高教學效率。

一、 建立自主探究的學習氛圍

小學生最突出的特點是思想靈活，對一切陌生的事物充滿著好奇心，所以總是會在學習生活中“開小差”，為了有效改善小學生因思維活躍而導致知識掌握不牢固的情況，小學數(shù)學教學就應(yīng)該有效利用課堂互動教學過程，創(chuàng)設(shè)自主探究的學習空間，并且有效地限制學生思維的過度靈活性。只有在學生獨立思考和自主探究的過程才能使得學習目標早日實現(xiàn)，互動探究是引導學生的過程，在這個過程中引入自主探究的學習氛圍，在互動教學的過程中創(chuàng)設(shè)一個有序的學習空間，為學生的思維創(chuàng)設(shè)一個標準。一個有效的學習氛圍能夠給學生指引方向和提供學習動力，能讓小學生總是朝著問題所顯示的實際目標而努力。學生在有序的互動學習空間可以放開手腳盡情地探索，如在教學“10以內(nèi)的加減法運算”教學時，其實得出最后的結(jié)果并不困難，很多小學生通過仔細運算都能夠計算出來，但對其中所蘊含的算理會有理解上的困難。學生往往能夠計算出10以內(nèi)加減的結(jié)果，但如果教師問其為什么會得出這樣的結(jié)果時，學生就會不知所然。此時，教師通過互動交流引導學生，展示不同的思考解題方法，在學生共同學習的良好氛圍里，完全可以在師生互動的過程中得出想要的結(jié)果。從而幫助學生更加深入地理解和掌握所學知識。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境

對于小學低年級學習階段的學生來說，其對于數(shù)學知識的接觸時間短，而數(shù)學又作為一門邏輯性學科，注重培養(yǎng)和考查學生計算能力、分析能力以及思維邏輯能力等，不少學生初次或者接觸到數(shù)學學科知識內(nèi)容不久會被數(shù)學中大量的公式和計算方法“嚇”住，同時，如果小學數(shù)學教師采用的教學方法不合理也會直接導致學生對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生排斥心理和厭倦心理，進而影響其學習成績。教師要改進傳統(tǒng)課堂教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，才能有效提高課堂教學效率，通過設(shè)計核心問題，營造課堂探究的氛圍是一個有效的方法。例如，教學《四邊形內(nèi)角和》，以核心問題“所有四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎”“用什么方法驗證？”為引領(lǐng)，激發(fā)學生探究的欲望，從而引發(fā)出多種不同的驗證方法。學生在比較和分析不同方法的優(yōu)點時，其思維產(chǎn)生了碰撞，形成了互動學習的場景。通常核心問題設(shè)計和使用，能激發(fā)學生互動學習的熱情。要想彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，還需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，更好的激發(fā)學生們的學習興趣、提高學習能力。隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，其對教學效率的提升有著極大的幫助，教師可以根據(jù)這一點主動的采用多媒體進行輔助教學，豐富教學手段和教學內(nèi)容，例如：在進行數(shù)學課堂教學時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境，讓學生可以更好地將日常生活經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，如學習加減乘除時，教師可以讓學生分別扮演不同角色運用數(shù)學知識進行計算，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，還能夠讓其在計算練習的過程中更好地掌握數(shù)學知識點，提高自身計算能力。

三、 增加學生團隊合作意識

眾所周知，在社會生活中，任何一個人都不能夠脫離集體而存在，個人力量是十分有限的，只有合作才能夠聚集多方力量，創(chuàng)造無限大的可能。合作對于學生而言，能夠?qū)l(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性以及開拓思維和視野，除此之外，合作學習還能使每位學生都能夠更加主動的得到更廣泛發(fā)展，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當清楚地認識到這一點，積極地進行新型教學方式的探究和制定，通過在教學環(huán)節(jié)設(shè)置游戲來培養(yǎng)學生們的競爭意識、增加學生團隊合作意識。例如：教師在進行小學數(shù)學乘法口訣表的教學時，可以將學生分為幾個小組進行比賽;在單元期末復習時，可以以小組為單位，進行知識的盤點與整理。在競爭意識以及合作意識的激勵下，學生們的學習效果會更加明顯且理想。除此之外，教師還可以每周安排一組學生進行課堂知識框架的設(shè)計，學生通過合作分工來設(shè)計出更加合理的框架圖，在團隊合作的過程中不僅能夠增強其自身的團隊合作意識，同時還能夠加深自己對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解程度。因此，良好的教學環(huán)境會為學生高效率學習提供機會，在游戲的氛圍里進行學習和知識的鞏固不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作能力、激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能夠有效地提高其課堂學習效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，互動教學不僅是師生之間的課堂交流，也包括生生之間的相互配合，與傳統(tǒng)教學模式不同的是，互動教學模式主要是為學生提供機會發(fā)揮自身在學習中的主人翁意識，使學生成為學習的主人，這種新型合理的教學模式不僅能夠有效提高學生學習效率和學習成績，還能夠不斷地拉近師生、生生之間的關(guān)系，使教師不再只是學生們學習過程中指引者，更多的是扮演著學生的伙伴。

參考文獻：

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