摘 要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學開展全面的新課程教學改革。新課程改革要求在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當革新課堂教學觀念，采取新的教學方式，開展課堂教學，完成課堂教學目標。在初中地理課堂教學的過程中，面對新課程標準的新教材，一些教師感覺到課堂教學比較困難。因此，在新課程標準理念下，從課程標準和教材內(nèi)容、學生實際情況以及學校實際情況進行課堂教學設(shè)計，本文對地理課堂教學設(shè)計的策略進行探究，促進初中地理課堂教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中地理；課堂教學設(shè)計

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學觀念和方式上需要進行革新和創(chuàng)新，面對新課程標準的新教材，教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行深入研究，對課堂教學設(shè)計采取有效的方式，促進課堂教學的開展。在課堂教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當對新舊教材的內(nèi)容、目標以及教學方式和策略等進行分析和比較，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學目標。

一、 結(jié)合課程標準和教材內(nèi)容開展課堂教學設(shè)計

在初中地理課堂教學的過程中，新課程標準是教學的總體綱領(lǐng)，課堂教學的新教材是根據(jù)新課程標準進行編寫。在對初中地理課堂教學進行教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合新課程標準對教學內(nèi)容進行有效整合。在課程標準中要求掌握的內(nèi)容是課堂教學的重點內(nèi)容，需要了解的內(nèi)容在講解的過程中需要簡略一些，沒有要求的內(nèi)容引導學生進行閱讀就可以，有效地減少學生學習的負擔。新課程標準要求在課堂教學的過程中，不但需要讓學生對地理知識內(nèi)容進行掌握，同時還要對學生進行德育教育，促進學生的全面發(fā)展。例如，在人教版初中地理八年級下冊《祖國的首都——北京》的課堂教學中，在對北京的面積、政治、歷史等內(nèi)容進行講解的過程中，學生需要對知識內(nèi)容進行學習和掌握，同時教師可以在教學中對學生進行德育的滲透教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和情懷，促進學生良好品質(zhì)和道德的培養(yǎng)，促進學生全面地發(fā)展。同時能夠培養(yǎng)學生對地理知識內(nèi)容學習的興趣，促進課堂教學的效率和質(zhì)量的提高。

二、 結(jié)合學生實際情況進行課堂教學設(shè)計

在初中地理課堂教學的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的知識掌握情況以及學生的心理特點進行課堂教學設(shè)計。在同一個班級中，不同學生對知識內(nèi)容的掌握情況是不同的，因此，在初中地理課堂教學的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生學習情況對課堂教學進行設(shè)計，開展差異化教學，比如在復習階段采用班內(nèi)分層的方式，給不同層次的學生分配不同難度與容量的復習內(nèi)容，讓每一個學生都有信心參與到地理學習中去。初中學生有著強烈的好奇心，對身邊事物喜歡觀察，可塑性比較強。因此，在初中地理課堂教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當利用學生的心理特征，促進課堂教學的順利開展。例如，在人教版初中地理八年級上冊《中國的自然環(huán)境》的課堂教學設(shè)計中，教師應(yīng)當將學生心理特點和學習內(nèi)容有效結(jié)合，進行課堂教學的設(shè)計。教師可以讓學生選擇對我國的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要的山川和河流進行介紹，課下對相關(guān)的資料和圖片進行整理搜集，在課堂中設(shè)計“介紹我的家鄉(xiāng)”的活動，讓學生進行角色扮演，對自己家鄉(xiāng)（也就是選擇的區(qū)域）進行講解展示，引導學生進行討論和學習。在教學中開展學習探究環(huán)節(jié)，利用課堂教學問題引導學生進行自主學習和探究，促進學生探究能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)新課程課堂教學目標。同時，利用新的信息技術(shù)，如智慧教室、Pad教學等多媒體手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍。對于學生回答問題的過程中，存在的不足和錯誤，應(yīng)當采取鼓勵式的評價，引導學生合作學習進行解決，提高學習的有效性。

三、 結(jié)合學校實際情況進行課堂教學設(shè)計

在初中地理課堂教學的過程中，對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，教師可以結(jié)合學校的地理環(huán)境以及教學設(shè)備和資源進行課堂教學的設(shè)計。新課程標準下，初中地理教材內(nèi)容中文字較少，一些地理知識內(nèi)容比較復雜、抽象，容易混淆。而學校推廣使用智慧教室以及Pad教學，可以有效地解決教材內(nèi)容偏少、內(nèi)容不夠生動的問題，學生可以用Pad搜索相關(guān)的資料，特別是視頻資料。由于學生各方面因素的制約，對于地理的切身感知比較少。因此，在進行課堂教學設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合學校當?shù)氐牡乩砬闆r進行生活化教學，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情景，激發(fā)學生的好奇心，增強課堂學習效果。例如，在人教版初中地理八年級下冊中很多知識內(nèi)容的學習過程中，如《北方地區(qū)》的教學中，教師可以結(jié)合學校周邊的地理環(huán)境進行課堂教學，引導學生對相關(guān)的氣候、地形以及農(nóng)業(yè)等進行探究，有利于學生對知識的深入感受和體驗。在此過程中，豐富的課堂教學資源與生活環(huán)境的相關(guān)性能夠激發(fā)學生對地理內(nèi)容的學習興趣和熱情，進而提高課堂學習的效率。

四、 結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，在初中地理課堂教學設(shè)計的過程中，需要對各方面的因素進行考慮，選擇最佳的課堂教學方案，達到最佳的課堂教學效果。在課堂教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的心理、年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學校情況。因此，在新課程標準的理念下，進行初中地理課堂教學的過程中，教師應(yīng)當對教材進行深入了解，在教師實踐中創(chuàng)新教學理念，對教學方式進行優(yōu)化，促進課堂教學效率提高，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李雪榮.強化教學設(shè)計構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：教師教育旬刊，2013（1）：81-82.

作者簡介：王蔚蔚，山東省濟南市輔仁學校。endprint