摘要：在應(yīng)試教育的思維影響下，教師過度地培養(yǎng)學(xué)生解題能力淡化實際問題的解決，當(dāng)學(xué)生面對陌生的題目，或者遺忘問題的時候，通常很無奈，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。本文就我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；并指出高中物理實驗教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)而提出教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的辦法。

關(guān)鍵詞：高中；物理；實驗教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實踐

一、 我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在我國大多數(shù)的學(xué)校，物理教學(xué)方式依然很落后，教學(xué)方式單一。教師照著課本講課，連公式都是教師講得清清楚楚，但是沒有變通，而且要求做的實驗也是由教師來演示，學(xué)生缺少動手的機(jī)會，這樣的方式會讓有興趣做實驗的學(xué)生久而久之失去熱情，對物理失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗豐富的物理現(xiàn)象和事實的機(jī)會比較少，缺少探索過程，對知識難以形成充分認(rèn)識，而物理這門課程恰恰是需要動手實驗跟理論相結(jié)合的，僅僅是課本上的定義、公式和試卷上的習(xí)題對于許多學(xué)生來說會很枯燥，因而教師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的過程中，少不了需要去探索，而探索就需要實驗，實驗過程中產(chǎn)生的興趣與熱情是教師照著課本教學(xué)的許多倍，所以增加創(chuàng)新性和實踐能力可以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，為往后習(xí)慣性科學(xué)觀和發(fā)展觀打下結(jié)實的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上除了要講得生動外，還要將學(xué)生的動手能力培養(yǎng)起來，讓學(xué)生多做些實驗，充分理解理論與實踐，這樣才是真正的學(xué)習(xí)，通過這樣主動學(xué)習(xí)形成正確的價值觀，進(jìn)而去掉教師只注重學(xué)生會不會做題，能不能在考試中取得高分，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中物理思維和能力的培養(yǎng)不去關(guān)注。

教師的任務(wù)就是將公式、定理教給學(xué)生，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些公式、定理解答題目，讓學(xué)生通過考試，卻沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，對于學(xué)生今后的求學(xué)之路非常不利。特別在于大多數(shù)學(xué)校，對物理重視度不夠，教師基本都是照本宣科，真正做實驗少，永遠(yuǎn)做不完的試卷習(xí)題，填鴨式教學(xué)會使學(xué)生缺少動手能力，什么都靠死記硬背，這樣的教學(xué)會使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望。

二、 教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方案

高中學(xué)生普遍感到物理“枯燥難學(xué)”，原因之一就是教師只教導(dǎo)課本上的知識，學(xué)生難以理解，缺少相應(yīng)的實驗，這樣學(xué)生只是學(xué)到皮毛，沒有將知識與理論相結(jié)合，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，物理的教學(xué)方式要改革，需要情境創(chuàng)設(shè)的多方面相結(jié)合。

1. 針對性

情境創(chuàng)設(shè)，就是教師創(chuàng)設(shè)與實驗課題相關(guān)的情境，學(xué)生參與進(jìn)來，做到教師帶動學(xué)生，形成課堂互動，教師只是引導(dǎo)、組織，學(xué)生理解并動手實驗才是提高興趣的前提與基礎(chǔ)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞是直接影響其教學(xué)構(gòu)建的成效，不但要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還要立足于教學(xué)創(chuàng)新概念。教師在實驗過程中要有針對性，指出重點，培養(yǎng)自主能力，并鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新。

2. 啟發(fā)性

學(xué)習(xí)是不斷積累與創(chuàng)新的，學(xué)生可以運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去辨別，理解新知識，增加自己的經(jīng)驗，從而改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而利用實驗來讓自己有所啟發(fā)是實驗的最終目的，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知，也提高了對分析問題與解決問題的能力，對于新知識產(chǎn)生疑問，想知道“為什么”“怎么證明”，學(xué)生帶著疑問，才會熱衷于參加同學(xué)之間或者與老師之間的探究，進(jìn)行思維上的碰撞和交流，同時在實驗中講解重點，增強(qiáng)學(xué)生的理解，不再是填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。更重要的是能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色，對于知識的了解更為透徹，考試自然不是難題。

3. 趣味性

無論在任何學(xué)科任何階段的教學(xué)中，能夠引起學(xué)生的興趣的教學(xué)都是最高效率的，我國的“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生感覺不到任何樂趣，自然也就提不起任何學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生在進(jìn)行探究的原動力，因此在物理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中，趣味性也是相當(dāng)重要，只有情境創(chuàng)設(shè)富有吸引力，學(xué)生才會愿意參與其中且樂在其中，配合教師進(jìn)行教學(xué)，不然僅憑教師單方面的努力，很難做好教學(xué)工作。

因而改變枯燥單一的教學(xué)是教師最迫切的，趣味教學(xué)慢慢地成為一種趨勢，它可以使學(xué)生對物理更感興趣，接受能力更加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與實驗中才能找到未來發(fā)展方向，這才是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

4. 多媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

情境創(chuàng)設(shè)的要點就是把抽象的物理變得簡單化，讓復(fù)雜的公式變得生動化，這樣可以讓缺乏想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，學(xué)習(xí)高中物理，不再束手無策。所以教師在教學(xué)中，處理教授學(xué)生知識，更多的應(yīng)該利用實驗教學(xué)情境去讓學(xué)生進(jìn)行理論推理與理解，還應(yīng)該借助多媒體教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地理解知識難點，有條件的話還可以把實驗教學(xué)與多媒體結(jié)合在一起，同時進(jìn)行。相關(guān)的研究表明，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，學(xué)生的注意力能夠比單純的講授教學(xué)集中更長的時間，如：在講授原子核時用多媒體技術(shù)播放電子繞核的運(yùn)動軌跡及其情況。將抽象的概念進(jìn)行形象化，獎?wù)胬碇庇^地揭示表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的印象自然就會更深刻，對于知識的理解程度也就自然更深。

三、 結(jié)語

綜合上述，高中物理實驗教學(xué)情境設(shè)置與改革需要結(jié)合具體情況，讓學(xué)生在實驗與課堂中找到屬于自己學(xué)習(xí)的重點與方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓每一次實驗教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的物理知識學(xué)以致用并創(chuàng)建一個很好的解決方法的慣性思維，這才是學(xué)習(xí)高中物理實驗的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一垠.高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的觀察研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]張海濤.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

楊欣，安徽省亳州市渦陽縣第一中學(xué)。endprint