李春澤+廉鴻儒??

摘要：教師專業(yè)化已日趨成為全世界教師教育的共同發(fā)展目標(biāo)和各國教育學(xué)者關(guān)注的焦點議題。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等方法，對大連市中小學(xué)體育教師的專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的建設(shè)對策，旨在推動大連市中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；中小學(xué)；體育教師

一、 體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師專業(yè)化在體育學(xué)科上的一種特殊職業(yè)表現(xiàn)形式。體育教師專業(yè)化在本質(zhì)上強調(diào)的是體育教師個體的專業(yè)成長和發(fā)展歷程，即依托體育教師的專業(yè)組織機構(gòu)，經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的、專門化的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，獲得體育專業(yè)的技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠?qū)嵤I(yè)自主，表現(xiàn)體育教師的專業(yè)倫理的職業(yè)道德，并不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，成為一個良好的體育教育工作者的專業(yè)成長過程。

二、 研究對象與方法

（一） 研究對象

本文以大連市主城區(qū)（沙河口區(qū)、西崗區(qū)、中山區(qū)、甘井子區(qū)）以及北三市（瓦房店市、普蘭店市、莊河市）部分中小學(xué)體育教師作為調(diào)查對象，分析大連市中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

（二） 研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法：

經(jīng)過搜集文獻(xiàn)資料，整理并采用了一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，為本研究提供了豐富的理論支撐。

2. 問卷調(diào)查法：

通過對大連市的320名在職中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查（其中小學(xué)教師106人、初中教師134人、高中教師80人），共發(fā)放問卷320份，回收240份，回收率75%。

3. 專家訪談法：

針對研究中遇到的相關(guān)問題和疑惑，訪談并咨詢了大連市知名的中小學(xué)體育老師和專干以及體育院校的專家和學(xué)者們。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 大連市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1. 專業(yè)知識現(xiàn)狀

專業(yè)知識是體育教師走向?qū)I(yè)化道路的基本條件，除了要求體育教師必須具備扎實的體育專業(yè)知識外，還應(yīng)對人文社會學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)以及信息技術(shù)學(xué)等等學(xué)科知識有所掌握。在調(diào)查中可知，有65.0%的教師基本掌握體育基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能，有9.8%的教師較少掌握人文社會學(xué)知識；有21.4%的教師沒有掌握教育學(xué)與教育心理學(xué)知識，同時，還有35.4%的教師基本掌握了多媒體信息技術(shù)知識。

2. 專業(yè)能力現(xiàn)狀

有了扎實的專業(yè)能力，才能確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行，并為自身專業(yè)發(fā)展提供更好的空間。結(jié)果顯示，75.0%以上的教師都具備體育教學(xué)組織能力、體育教學(xué)操作能力以及體育教學(xué)管理能力；有2.3%的教師不具備體育競賽的組織與裁判能力，這對校園體育文化和體育競賽的發(fā)展有一定的阻礙；還有8.0%的教師不具備體育科學(xué)研究能力。

3. 專業(yè)倫理現(xiàn)狀

體育教師專業(yè)倫理是體育教師在工作中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，如明確的認(rèn)識，積極認(rèn)真的工作態(tài)度，堅定的工作理想，刻苦的鉆研教材，求真務(wù)實的工作作風(fēng)以及對本職工作的滿意度等。調(diào)查結(jié)果顯示，有60.0%的高中體育教師和65.3%的初中體育教師對所從事的工作是非常滿意的，而小學(xué)體育教師的滿意度相對較低占52.9%。

4. 專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

體育教師專業(yè)化是一個長期的、系統(tǒng)的社會化過程。從一名師范生到最后發(fā)展成專家型體育教師，整個過程必須要經(jīng)過多元的、專業(yè)的、有效的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過調(diào)查，大多數(shù)教師是多次參加各種形式的培訓(xùn)，但仍有8.3%的教師沒有參加過不離崗位的在職培訓(xùn)；有 7.7%的教師沒有參加各種短期培訓(xùn)；有5.8%的教師沒有定期參加當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修學(xué)校的進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二） 大連市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展策略

1. 學(xué)習(xí)廣博的專業(yè)知識

由于體育教學(xué)環(huán)境的特殊性和不可控性，對體育教師提出了更高的要求，需要做到“一專多能”，即除了熟練地掌握體育專業(yè)知識以外，還應(yīng)當(dāng)具有其他綜合性知識，加強與其他學(xué)科之間的溝通、合作與交流，揚長避短，相互學(xué)習(xí)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造能力；幫助自己融會貫通地理解和運用各類學(xué)科知識。

2. 積極開發(fā)體育校本課程

體育課程的開發(fā)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱和向傳統(tǒng)方向發(fā)展的趨勢，將權(quán)力下放給體育教師，體育教師依據(jù)本學(xué)校特點、學(xué)生特征以及自身想法，通過不斷的研究與改進(jìn)，自主合理地安排課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出符合自己志趣、能力與獨特個性的教學(xué)方式，展現(xiàn)出體育教師自身的教學(xué)風(fēng)格，從而不斷地提高體育教師專業(yè)發(fā)展水平。

3. 提高職業(yè)道德修養(yǎng)

體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是指從事體育教育的人們在進(jìn)行體育教學(xué)活動中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范的總和。它是在體育教育中提高和約束人與人之間的關(guān)系的一種準(zhǔn)則。因此，體育教師應(yīng)該樹立正確的職業(yè)道德觀念，產(chǎn)生對事業(yè)的渴望與追求，從而形成對本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的事業(yè)心和責(zé)任感，即使在艱苦困難的教學(xué)條件下也不動搖，專心本職工作，不斷開拓進(jìn)取，積極投身于體育教育事業(yè)中去。

4. 構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系

首先，中小學(xué)體育教師自身應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，要不斷地充電、更新知識結(jié)構(gòu)，必須積極自覺地通過各種培訓(xùn)、進(jìn)修等方式豐富自己，提高自身素質(zhì)，不能做井底之蛙。其次，各級教育行政部門要在培訓(xùn)時間和培訓(xùn)經(jīng)費上有支持和保障政策。要通過各種交流達(dá)到拓寬教師的專業(yè)視野和提高專業(yè)能力的目的，最后，經(jīng)過多方面的努力形成體育教師專業(yè)化培養(yǎng)的完整體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琴，龐麗娟，許曉暉.論教師專業(yè)化[J].高等師范教育研究，2002，（6）.

[2] 荀淵.從政策轉(zhuǎn)變看教師專業(yè)化的發(fā)展[J].教師教育研究，2004，（3）.

[3] 劉婕.專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀(jì)的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002，80.

[4] 徐樂平，陳志丹.專家型體育教師特征及培養(yǎng)[J].中國教育改革2004，5.

[5] 劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M]教育科學(xué)出版社2002，9.

[6] 朱萬銀.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]化中師范大學(xué)出版社2003，9.

作者簡介：李春澤，遼寧省大連市，瓦房店市第八初級中學(xué)；廉鴻儒，遼寧省大連市，瓦房店市義勇小學(xué)。endprint