摘要：學(xué)前教育作為當(dāng)前中職教學(xué)的重要專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，將美術(shù)課程恰當(dāng)融入專業(yè)教學(xué)中，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式并豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的主要目的。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的分析，揭示存在的弊端并提出改進(jìn)建議，為美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)繪畫(huà)；創(chuàng)新意識(shí)

近些年，我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度逐漸加深，中職院校也展現(xiàn)出全新的發(fā)展模式，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生特殊技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職院校必須要進(jìn)行探索的重要課程。與普通高校中的教育模式不同，中職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)出具有良好實(shí)踐操作能力的人才，以就業(yè)為最終標(biāo)準(zhǔn)，讓接受學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后步入工作崗位能夠發(fā)揮自身價(jià)值，但就目前來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中的繪畫(huà)教學(xué)部分存在尚待解決的問(wèn)題，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此要結(jié)合中職院校內(nèi)部條件作出改革。

一、 當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在的弊端

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)本身是一門(mén)需要發(fā)揮專業(yè)技能的課程，必須要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐練習(xí)才會(huì)形成一定風(fēng)格，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，但在中職院校的專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)課程中，很少有教師較為關(guān)注實(shí)踐操作，而是把時(shí)間放置于理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這除了中職院校領(lǐng)導(dǎo)層的觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變之外，與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也息息相關(guān)，中職學(xué)校的教師很多都沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，在大學(xué)階段也并未了解學(xué)前教育的系統(tǒng)內(nèi)容，而是讓學(xué)校中的其他任課教師安排美術(shù)繪畫(huà)教育課，這種業(yè)余型教師很難把握美術(shù)的要領(lǐng)，只能將美術(shù)繪畫(huà)的淺層知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，幾乎無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作欣賞，這種情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)業(yè)后無(wú)法對(duì)繪畫(huà)形成理想認(rèn)知，與受過(guò)專業(yè)教育的學(xué)生有很大差距。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后將要面對(duì)一些年齡較小的孩童，中職教師在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)課程時(shí)要同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的耐心以及領(lǐng)導(dǎo)力，再加上美術(shù)課是一門(mén)需要從整體高度思考的學(xué)科，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作，但現(xiàn)在大部分中職院校的教學(xué)還是過(guò)于依賴課堂，教師也將自身視為主體，沒(méi)有徹底遵循新課程改革提出的意見(jiàn)，學(xué)生在課堂中模仿教師所繪畫(huà)的形象，很難突破自我實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而言無(wú)非是最大的阻礙，繼而嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)注重實(shí)踐操作，倘若沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，便很難將繪畫(huà)技能融合于自身基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之所以沒(méi)有形成專業(yè)的美術(shù)繪畫(huà)技能，部分原因在于教師的教學(xué)模式存在一定局限性。

傳統(tǒng)模式下的考核評(píng)價(jià)方式也阻礙了美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)前針對(duì)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多以考試為主，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定很難從整體高度進(jìn)行，大部分源自于教師的第一印象，缺少學(xué)期考核的公正公開(kāi)性，使評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)一直處于靜止?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有打破傳統(tǒng)成績(jī)考核的弊端，給學(xué)生帶來(lái)身心壓力，這種技能實(shí)踐動(dòng)態(tài)衡量的機(jī)制太過(guò)匱乏的情況是長(zhǎng)期以來(lái)限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本，同時(shí)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)能力的提高也有一定阻礙，所以必須要及時(shí)解決學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以適應(yīng)中職院校創(chuàng)新型教學(xué)的目標(biāo)。

二、 培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的措施

1. 制造創(chuàng)新機(jī)會(huì)

無(wú)論在何種領(lǐng)域，要想實(shí)現(xiàn)一定成就，必須要對(duì)所從事的任務(wù)具備專注的精神，使自己全身心投入其中，美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)也是如此，中職學(xué)生要想在短期內(nèi)領(lǐng)悟到美術(shù)繪畫(huà)的內(nèi)涵，必須要對(duì)此感興趣才能繼續(xù)堅(jiān)持下去，欣賞學(xué)前教育美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)涵作為首要任務(wù)，是為學(xué)生的理解力而服務(wù)的，因此教師要為學(xué)生制造創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在課前或課下布置一定量的作業(yè)由學(xué)生合作完成，明確創(chuàng)新精神的重要性，滿足學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心，比如在上課之前安排學(xué)生借助日常生活中所要廢棄的物件進(jìn)行再次利用，于美術(shù)繪畫(huà)中得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值，通過(guò)獨(dú)立思考或相互討論完成作品供教師上課點(diǎn)評(píng)。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

中職院校里的專業(yè)大都根據(jù)社會(huì)相應(yīng)崗位設(shè)置，重在鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，由學(xué)生充當(dāng)主體，在學(xué)前教育的美術(shù)繪畫(huà)課中更是如此，學(xué)生要在掌握教育素養(yǎng)的同時(shí)了解美術(shù)內(nèi)涵，以便后期把所學(xué)知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)，也有利于自己的事業(yè)發(fā)展，那么在中職教學(xué)中，教師就要不斷為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)物品中進(jìn)行合理想象，教師充當(dāng)引領(lǐng)者角色，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，盡量讓每名同學(xué)都體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

3. 重塑評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)從很大程度上影響著學(xué)生的看法，在對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要給予肯定，再提出合理的修改意見(jiàn)，并要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不能完全仿照以往大師或教師的作品，倘若有學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，依舊為了應(yīng)付作業(yè)而潦草完成任務(wù)，教師可以標(biāo)記學(xué)生的作業(yè)不合格，以示懲戒。在美術(shù)作品中擁有獨(dú)特人格的作品要予以表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，所以教師的專業(yè)評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，也正是學(xué)生擁有的自我價(jià)值觀保證學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有思想束縛的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作，有助于意識(shí)的培養(yǎng)。

4. 提升教學(xué)質(zhì)量

要想培訓(xùn)中職院校學(xué)生的專業(yè)技能，教師自身必須具備相應(yīng)的高水平能力，獲取學(xué)前教育資格證明，同時(shí)參與學(xué)校教師的定期考核，以此來(lái)從教師的層面提升教學(xué)質(zhì)量。教師除了在學(xué)前教育專業(yè)上課時(shí)妥善發(fā)表自己意見(jiàn)，而且要關(guān)注學(xué)生在課下的興趣點(diǎn)，幫助有困難的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、反饋意見(jiàn)有一個(gè)清晰了解。當(dāng)然，并非學(xué)歷高的教師就有較高的教學(xué)水平，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與教師思考問(wèn)題的角度尚有不同，教師要按照學(xué)生的思路去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出意見(jiàn)并協(xié)助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，也可以通過(guò)分配學(xué)習(xí)小組來(lái)提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

三、 增強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的模式

1. 理論與實(shí)踐相融合endprint

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中也是如此，僅僅重視美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的理論知識(shí)是不可取的，要與實(shí)踐相結(jié)合才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)存在一定的特殊性，學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)主體是幼兒，不斷猜測(cè)幼兒所要學(xué)的內(nèi)容要以何種方式展現(xiàn)才能被接受，所以中職院校教師要允許學(xué)生以“教師”的身份在課堂中提出問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)中提供案例供學(xué)生參考，在動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)實(shí)踐之前先讓學(xué)生欣賞部分典型的名家作品，在體會(huì)到其中內(nèi)涵時(shí)運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)有一個(gè)很大的幫助。

2. 模仿與創(chuàng)新相結(jié)合

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了在校園中扮演學(xué)生角色以外，日后踏入社會(huì)時(shí)還要充當(dāng)教師的身份，所以中職教師在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)課時(shí)要讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成一套自己的繪畫(huà)風(fēng)格以便將來(lái)帶到幼兒課堂中，比如先簡(jiǎn)單畫(huà)出橋、山、樹(shù)等簡(jiǎn)單風(fēng)景，再讓學(xué)生在這些風(fēng)景上發(fā)揮想象力構(gòu)建一幅極具創(chuàng)意的作品，即便在繪畫(huà)初期學(xué)生的作品存在很多缺點(diǎn)，但只有在逐漸完善中才能獲得成長(zhǎng)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)潛藏于心中的學(xué)生個(gè)性。

3. 課堂與社會(huì)相關(guān)聯(lián)

除了在課堂上進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)任務(wù)外，定期在社會(huì)街道舉辦繪畫(huà)大賽也是創(chuàng)新教學(xué)的模式之一，可以讓中職學(xué)生與周邊幼兒園的學(xué)生多多接觸，激發(fā)教學(xué)潛力，不斷提高自身的美術(shù)繪畫(huà)能力，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，真正感悟到美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新模式。無(wú)論在課堂中學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，將來(lái)都要在社會(huì)中加以施展，因此要全面發(fā)展素質(zhì)教育，將創(chuàng)新意識(shí)貫徹到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不斷更新觀念。

四、 結(jié)語(yǔ)

概而言之，中職院校中的學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，在學(xué)前教育專業(yè)中貫徹美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)并非易事，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生于生活中不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變固有的思維模式并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，最終發(fā)展成為社會(huì)有用之才，為社會(huì)主義前進(jìn)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃茜，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校。endprint