摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生其他理科學(xué)習(xí)的前提，新課程背景下更是對我們的初中數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)與要求，不僅需要其更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，還需要其提升課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，從我國目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在教學(xué)中喜歡照本宣科，毫無樂趣與創(chuàng)意，使得原本枯燥的課堂更加壓抑與緊張，不僅嚴重削弱了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上也打擊了教師教學(xué)的積極性，其教學(xué)效果也不言而喻。而課堂教學(xué)有效性是每一位教師畢生的追求，所以，這就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以期提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

有效性是廣大教育工作者的最大要求，這不僅是對于教師教學(xué)的充分肯定，也是促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。而從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效率并不理想，這不僅與我們教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式有關(guān)，與學(xué)生自身也有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，在新課程背景下想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師需要從自身、學(xué)生等多種因素出發(fā)，通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新與運用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)作用。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系

教師是傳授學(xué)生知識、教會學(xué)生做人的引導(dǎo)者與促進者，他們直接決定了學(xué)生今后的發(fā)展與成才?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中的重要性。但是，從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，大部分數(shù)學(xué)教師卻并未具有先進的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中仍然采用“一刀切”、“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生的思維禁錮在既定的套路中，讓其很難上升高度，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往是死記硬背，強行記憶，只知其然而不知所以然，在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到類似的題目也只能望而卻步。因此，在新課程背景下想要提高初中數(shù)學(xué)有效性，首先應(yīng)該從教師入手，通過其教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來增強課堂教學(xué)的互動性、趣味性以及娛樂性，并改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的不平等地位，改善師生之間的關(guān)系，以此讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到具體的實踐教學(xué)中。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境作為新課程背景下一種新興的教學(xué)方式，不僅有助于將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的教育機智與教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的思維集中到課堂上。但需要引起注意的是，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分考慮初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及初中生的學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律以及認知體驗。因為學(xué)生都是具有差異性的個體，在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生可能在邏輯方面比較強，而有的學(xué)生則是在想象力方面比較強，甚至有的在計算方面比較強，所以，這就需要我們的教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能一概而論，而要特殊情況特殊處理，確保每一位學(xué)生都能參與其中，并能回答上教師所提出的問題，讓每一位學(xué)生都發(fā)揮其作用，從而提高全體學(xué)生的參與度，提高課堂有效性。例如，在教學(xué)“認識圖形”一節(jié)時，教師就可根據(jù)學(xué)生的個體差異這樣來創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，今天就讓咱們一起走近校園，去看看那些建筑、品味幾道菜肴、欣賞幾幅油畫，看看這些物體之間的異同，除了從物體的形狀來觀察以外，還可以對其性質(zhì)以及功效進行說明?！痹谶@一教學(xué)環(huán)境中，教師雖未直接說出問題，但卻在說法中充分地體現(xiàn)了問題情境，并考慮了不同層次的學(xué)習(xí)能力。

三、 貼近生活實際，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是家中的菜米油鹽，還是航天事業(yè)中的宇宙飛船，都留有數(shù)學(xué)的影子。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助這一學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生生活實際與周圍環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際進行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)中感受到生活的奧秘，并感受到大自然的神奇魅力，以此推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)與前進，調(diào)動學(xué)生的探究欲望與求知欲望，從而在潛移默化中構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一節(jié)時，教師就可從學(xué)生的生活中選取實例作為教學(xué)的教具，如飛機、臺燈、風(fēng)扇、風(fēng)車等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而又歸于生活，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能參與其中，達到促進全體學(xué)生進步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、 注重教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)效果

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，無論是過程性評價，還是形成性評價，最主要的目的都在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。可以說，教學(xué)評價是檢驗教師課堂教學(xué)有效性的一個重要指標。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的評價，切忌再以分數(shù)作為唯一的評價標準，而需要考慮到不同層次的學(xué)習(xí)需求與評價需要，讓每一位學(xué)生包括差生都能得到公平、客觀的評價，從而有助于其發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，這對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要作用。在教學(xué)評價中，教師可以采取教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等多種方式進行評價教學(xué)，讓其在多元化的評價中對自己能有一個全新的認識，從而促進其進步與發(fā)展，最終提高課堂教學(xué)效率。

五、 小結(jié)

總而言之，課堂教學(xué)有效性是每一位優(yōu)秀教師所追求與努力的目標。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以改善師生之間的關(guān)系，增強課堂的互動性，并且根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時，還應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活實際，豐富教學(xué)評價體系，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個全新的認識，從而更加主動地參與到課堂教學(xué)中，達到提高課堂有效性的目的。

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作者簡介：張新富，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河初級中學(xué)。endprint