摘要：

學習興趣是決定孩子們學習效率高低的一個決定性因素。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師。”因此教師可以借助信息技術(shù)將原本枯燥乏味的課堂活動變得有聲有色，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和自主學習的能力。傳統(tǒng)教學是通過語言、文字和實驗來完成教學任務，由于通過這些生硬的方式來硬性地告訴幼兒結(jié)論，會讓孩子們覺得無聊，久而久之，幼兒的學習興趣就會慢慢降低。然而現(xiàn)在通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機實時交互，構(gòu)建出一個完全新的教學模式，所有的活動內(nèi)容都能生動形象地展現(xiàn)在孩子眼前，能讓幼兒有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)孩子們的學習興趣，激發(fā)孩子們的自主學習能力和好奇心，這樣就可以慢慢地提高幼兒的學習效率，也能使幼兒更愛學習。作為一名學前教育工作者，我可以更好地運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在活動中生動形象地給幼兒傳遞知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化教學；學習

一、 利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學習興趣

正如大家所說的那樣，傳統(tǒng)的教學模式會讓幼兒覺得所有的知識都很生硬，很枯燥。信息技術(shù)是集文字、圖像、音頻和視頻等于一體，給幼兒一種耳目一新的感覺，使得所要傳授的知識表現(xiàn)得更真實，更加形象生動地展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒通過腦、眼、耳、手等來激發(fā)思考。在從事學前教育工作期間，活動中，教師通過自制各種白板課件，將所要傳授的知識都結(jié)合到白板課件中，配上音頻以及動畫，將原本無聊的故事形象具體地展現(xiàn)在幼兒面前，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下只能依靠老師的語言描述來表達的落后方式，激發(fā)了他們學習的興趣，使得原本枯燥的教學活動氛圍一下子變得活躍起來，幼兒們都主動參與進教學內(nèi)容中來，在潛移默化中完成了知識的積累。

二、 運用信息技術(shù)，體現(xiàn)孩子是學習的主體

廣大的教育工作者都認為：“學生是學習的主體?！辈⑶遥ㄟ^運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)這一共識，可以讓幼兒有更多的機會參與進來。由于孩子對學習的主體地位感知越來越明顯，自己的學習態(tài)度也更加積極，更樂于去制定明確的學習目標，在學習過程中也可以進行自我調(diào)控，然后在老師的幫助下，自主地去感知、學習、吸收書本的知識，使其變成自己的財富，更進一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和自主學習能力。比如，在美工課上，幼兒通過課件中演示的如何捏出各種橡皮泥的造型，然后加上自己的想象力，捏出自己構(gòu)思出來的橡皮泥的造型，并向班里其他小朋友展示自己的成果，學生的作品同時也充分體現(xiàn)了自己的個性，通過與其他小朋友的交流，可以更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，還可以通過優(yōu)勢互補促進幼兒智力的發(fā)展，使孩子可以成為學習的主人。

三、 運用信息技術(shù)，進行合作學習

合作學習是新課程改革大力倡導的一種教學方法。教育心理學認為：興趣是求知的前提，是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。同時，玩是所有孩子共同的一個興趣。也就是說，教師可以把所要傳授的知識加入到游戲當中去，使得幼兒能夠在玩游戲的過程中接收知識。這同時也驗證了一種教學方法：寓教于樂。這種教學方法既能激起孩子們的學習興趣，又能讓幼兒學到知識，掌握技能，可以說是一舉兩得。作為一名學前教育工作者，我們在教學活動中經(jīng)常教小朋友玩一些團隊合作的游戲，比如：蔬菜疊疊樂、快樂農(nóng)場等等。我們通過自制的白板課件，通過動畫的形式來說明一個團隊合作游戲的游戲規(guī)則，然后兩個兩個小朋友組合成一個團隊，配合著一起來完成游戲。在游戲的過程中他們就會慢慢明白團隊合作的重要性，也就是在玩的過程中學到了老師所要傳授的知識，同時也激發(fā)了孩子學習的興趣。

四、 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索精神

探索是綜合實踐課程的一個重要的教學目的，在實踐中培養(yǎng)幼兒的探索精神。利用信息技術(shù)可以將實踐課程的內(nèi)容以情景的方式展現(xiàn)出來，通過情景教學，把信息技術(shù)與綜合實踐活動課程結(jié)合起來，主要目的就是讓幼兒自主參與，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探索創(chuàng)新的精神。當然，其他方面的課程也可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，即將信息技術(shù)與課程結(jié)合在一起，以學習知識為目的，以信息技術(shù)為手段，激發(fā)幼兒學習動力，探究新鮮事物的意識，從而讓他們愛上學習。另外，可以給每個幼兒建立自己的電子檔案或者利用微博等社交軟件，與家長開展網(wǎng)上交流，利用這些軟件將孩子們在園一天的活動、小制作等展現(xiàn)給家長看，這樣能讓家長及時了解學校和孩子的動態(tài)并且容易和他們交流，從而激發(fā)幼兒對學習更濃厚的熱情。比如，在幼兒園里，老師在教學活動中與幼兒進行“水果發(fā)電器”、“沉與浮”等實驗，課后教師將活動內(nèi)容、過程、結(jié)果等發(fā)布在社交軟件中與家長分享，這樣老師就能把信息及時地共享給家長。

信息技術(shù)利用生動形象的畫面，繪聲繪色的解說，悅耳動聽的音樂，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)正在慢慢走進學校，走進課堂，并且以其鮮明的特點，豐富的內(nèi)容，生動形象的教學情境等一些獨有的特點，完全打破了由“黑板、粉筆、嘴巴”組成的，教師硬性灌輸為主的傳統(tǒng)教育方式，構(gòu)建起一種全新的教學模式。所謂素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要求學生能夠全面地、健康地、自主地去發(fā)展，并不是通過老師的強行教育，硬生生地傳授給幼兒。合理運用信息技術(shù)可以有效地調(diào)動幼兒學習的熱情，能夠很好地吸引幼兒參與進教學活動中，在潛移默化中將知識和本領(lǐng)傳授給幼兒，并且讓幼兒保持旺盛的學習興趣，充分培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

作者簡介：

周雨晨，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。endprint