蘇慶華

摘 要：傳統(tǒng)高中課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，課堂往往過于嚴肅，老師僅憑教材、粉筆、簡單的教學(xué)工具對知識單純地進行講解，在缺少樂趣與生動的數(shù)學(xué)知識面前，學(xué)生思維不能得到更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)能力提高較慢。教學(xué)改革的深入，教學(xué)工具的更新，給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與中，體現(xiàn)了主體地位，多媒體的運用使高中生在快樂輕松的氛圍里增添了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞：高中課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

教學(xué)改革取得較大的成果，是一線教師在教育教學(xué)中積極接受新的教學(xué)思想，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)工具的結(jié)果，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，離不開老師教學(xué)理念的更新和多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用。

一、 教學(xué)理念是決定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本因素

教學(xué)改革的深入，之所以取得了良好的效果，是老師的教學(xué)思想發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂以老師為主體，根據(jù)教材章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上通過自身的反復(fù)講解，讓學(xué)生被動掌握知識。遇到重要的運算公式，即便學(xué)生沒有了解推理過程，也要死記硬背下來，在學(xué)生遇到問題應(yīng)用時，由于不理解算理，無法正確選擇參與運算的公式，往往依靠記憶中的多個公式去試用，利用排除法最后選的參與運算的數(shù)學(xué)公式，耗費了大量的時間，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)能力也不能有效提高。而越是這樣，老師越是找來大量的習(xí)題，歸納所謂的“類型”，讓學(xué)生通過解答同一類型題來強化對公式的記憶。而最終的結(jié)果是學(xué)生當(dāng)堂“會做”，過后又與其他題型混亂了思維，長此以往學(xué)生漸漸地失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。成績一落千丈，厭學(xué)情緒嚴重，影響高中生的全面發(fā)展。在這樣的數(shù)學(xué)課堂循環(huán)中，老師如果不更新教學(xué)理念，就意味著即使再盡心盡力地“去講”，也是無效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教育改革的課堂教學(xué)理念是要求把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在對新知識的探究過程中，老師是組織者，參與者。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師很難在課堂上放心地放手。因此教學(xué)理念的改變是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本因素。老師在教學(xué)中應(yīng)該勇于嘗試，多學(xué)習(xí)一些先進的理論經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，所任教的班級學(xué)情，思考有利于學(xué)生能力發(fā)展的理論來做以借鑒，并在實踐中不斷探究。

二、 教學(xué)方式是決定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改革是因為它的方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展中學(xué)生的思維能力。新時期的高中生思維敏捷，對新事物有著敏銳的觀察力，擁有積極地合作探究精神。他們是新時代的建設(shè)者、開拓者，在高中階段要給他們充分的展示平臺。如改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂上劃分學(xué)習(xí)小組，在這個四至六人的小小團隊中，把數(shù)學(xué)章節(jié)中的知識點加以劃分，分配給組員，結(jié)合老師給出的預(yù)習(xí)方案，進行學(xué)前的初步探究。發(fā)揚合作精神互相討論，共同增進對新知識的理解，自己動手查找相關(guān)基礎(chǔ)知識，在溫故知新的學(xué)習(xí)過程中，減少對新知識的畏懼心理。課堂教學(xué)中，對于重點、難點發(fā)揮小組之間的互助精神，相互交換各自對問題的認識程度，互相啟發(fā)思路，把新知識的難度逐步降低，老師結(jié)合重難點可以在最短時間內(nèi)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與注意力，由淺入深引導(dǎo)思路，可以輕而易舉地完成對新知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)做到了有效的實現(xiàn)。而對于一些比較抽象的知識，可以在課堂上以小組為單位進行討論，讓學(xué)生放松心態(tài)，談出自己對抽象知識的理解。如教學(xué)《函數(shù)單調(diào)性》一課時，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想。首先可以借助語文知識，讓學(xué)生說出語文中學(xué)過的描寫生活中上升或下降變化規(guī)律的成語，學(xué)生積極發(fā)言，舉手說出了“蒸蒸日上”“每況愈下”“波瀾起伏”等成語，在看似活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生對“抽象”已有了相對比較的心理概念。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)成語的內(nèi)容畫出簡單的函數(shù)圖像，小組成員會對這樣的方式倍感興趣，而且極其想要在其他組或組員面前展示自己的能力，會在基本“畫好”基礎(chǔ)上，更加積極探究下一步知識。老師巡視的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖像的變化情況，總結(jié)其變化規(guī)律。其次，在作業(yè)的選擇上要突出針對性、典型性，分層訓(xùn)練，難易適度，作為對新知識的補充。最后達到訓(xùn)練目標(biāo)明確，學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中探究、討論，這樣的數(shù)學(xué)課堂既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高課堂教學(xué)的效果。

三、 教學(xué)工具決定了高中數(shù)學(xué)課堂有效性的實施和開展

高中數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)用具比較簡陋，在新時期的教學(xué)中采用先進的多媒體教學(xué)，既減輕了老師備課的壓力、講課的辛苦，又提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。使學(xué)生不必為老師數(shù)學(xué)課堂講授新知識的圖形差異而耽誤解題思路。高中數(shù)學(xué)微課受益最多的是學(xué)生。如在講授幾何知識時，運用多媒體的作圖工具，會準確無誤地做出相關(guān)的或平面或立體的圖形，無限漫游的空間，允許更多的學(xué)生板演。學(xué)生在極其方便的演示過程中，提高作圖能力、加深對知識的理解和認知，有效地促進了思維能力的快速發(fā)展。在多媒體的操作過程中需要老師熟悉工具開發(fā)利用，而多媒體走進課堂是社會發(fā)展的必然，身為肩負培養(yǎng)祖國下一代神圣使命的高中老師不能拒絕運用多媒體教學(xué)，不能落伍于這個科技飛速發(fā)展的時代。掌握了多媒體的技術(shù)，意味著把握住學(xué)生課堂聽講的學(xué)習(xí)效率。如課前播放一曲輕音樂，以優(yōu)美的旋律，放松學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，在舒暢的心情里進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會有輕裝上陣的感覺，學(xué)習(xí)效果好。再如選與新知識的微課在課堂需要的環(huán)節(jié)播放，替代老師對知識的講解，既重點突出，又樣式新穎。學(xué)生與微課內(nèi)容同步的情況下，完成了對新知識的學(xué)習(xí)。感覺換了數(shù)學(xué)老師，緩解學(xué)生每天只看一個數(shù)學(xué)老師的視覺疲憊。在同樣達到教學(xué)目的的同時，老師省了力氣學(xué)生多了興趣，提高了教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)束語

新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須跟緊教學(xué)改革的步伐，學(xué)習(xí)最先進的教學(xué)理念，掌握適合現(xiàn)代高中生心理的教學(xué)方式，運用先進的教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)才能有效提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]林琳.人教A版高中數(shù)學(xué)教科書中“閱讀材料”的教學(xué)思路和方法[D].福建師范大學(xué)，2007.

[2]蔡麗冰.人教 A 版高中數(shù)學(xué)教材“閱讀材料”的價值研究[D].福建師范大學(xué)，2013.endprint