摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成健康的審美價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

一、 喚起音樂潛能，提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！敝挥袉酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的本能，對(duì)音樂的本體產(chǎn)生興趣，才能樂于參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)中，要改變以往以知識(shí)、技能傳授為主的教育方式，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重差異的存在，以發(fā)展個(gè)性為宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

以湘教版第四冊(cè)《大鐘和小鐘》一課為例，課堂開始，引導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲邊觀察形狀不同的鐘表圖片，激發(fā)學(xué)生初步感知歌曲的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，聽辯兩種鐘表聲音的不同。接著引出節(jié)奏及聲音的模仿，感受兩種聲音不同的質(zhì)感和音響特點(diǎn)，有效地掌握了本節(jié)課的兩聲部難點(diǎn)節(jié)奏型。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循“學(xué)習(xí)音樂，耳朵先行”的規(guī)律，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶著問題積極主動(dòng)地傾聽思考并交流。在學(xué)生分別掌握大鐘和小鐘的節(jié)奏后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)，如：大鐘的聲音沉穩(wěn)厚重，學(xué)生就用上身的左右擺動(dòng)來表現(xiàn)。小鐘的聲音輕巧歡快，學(xué)生就用手指的輕輕擺動(dòng)來表現(xiàn)。這種賦予學(xué)生以具體音樂形象的方式來展開教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。既激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，又可以培養(yǎng)傾聽音樂的專注力，不僅提升了音樂聽覺能力和思維能力，還幫助學(xué)生積累了一定的音樂經(jīng)驗(yàn)及音樂給他們帶來的內(nèi)心感受，用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將音樂的種子埋種在學(xué)生的心里，享受探索知識(shí)帶來的快樂。

二、 關(guān)注音樂實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出：要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力主要是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能。通過培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力等激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力正處于萌芽階段，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要站在學(xué)生的角度，在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過欣賞、創(chuàng)作、表演等豐富多樣的音樂實(shí)踐，營造一個(gè)輕松、愉快的創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅。

1. 音樂音響探索實(shí)踐

音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性特點(diǎn)。在低年級(jí)的課堂實(shí)踐活動(dòng)中可利用各種人聲、打擊樂器、發(fā)聲物體等，探索自然界的各種音響，探索日常生活中的音響，探索音樂作品中聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色和高低，并運(yùn)用不同的音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)編。

以湘版教材第二冊(cè)第5課音樂知識(shí)《聲音的強(qiáng)弱》教學(xué)為例，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，先從貼近兒童生活的自然界聲響入手，通過課件大雨和小雨、老虎的吼叫聲和小鳥的叫聲等聽辨聲音的強(qiáng)弱，再啟發(fā)學(xué)生尋找生活中有聲音對(duì)比的音響。接著借助大鼓和小鼓、三角鐵、響板、鈴鼓等打擊樂器的演奏，讓學(xué)生在演奏中進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)與弱。最后教師出示力度記號(hào)p和f的卡片，采用游戲的方式，讓學(xué)生邊看力度記號(hào)邊選擇打擊樂器演奏，接著引導(dǎo)學(xué)生分別用拍凳子、拍手掌、跺腳等動(dòng)作表現(xiàn)不同的力度，感受聲音的變化。

這種將感受、認(rèn)知與運(yùn)用滲透在游戲中進(jìn)行教學(xué)，既符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，又注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 音樂創(chuàng)作實(shí)踐

小學(xué)階段的音樂創(chuàng)作教學(xué)絕不能按照專業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)要求，要把音樂創(chuàng)作教學(xué)融在平時(shí)的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，在有探索性、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中順帶學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作方法。在湘版教材中，演唱歌曲《對(duì)十》、《對(duì)花》等可以根據(jù)歌曲內(nèi)容即興創(chuàng)編歌詞；欣賞課《鐵匠波爾卡》、《加伏特舞曲》等可以采用樂畫圖譜、舞蹈表演、打擊樂器演奏主旋律等形式進(jìn)行參與創(chuàng)作；讀譜唱歌《草原上》、演唱歌曲《杜鵑》等可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的節(jié)奏型表達(dá)。音樂創(chuàng)作實(shí)踐中要注重學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，在輕松愉悅的課堂中發(fā)展創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)作能力。

三、 注重情感體驗(yàn)，提升審美素養(yǎng)

核心素養(yǎng)“人之底蘊(yùn)”之“審美情趣”中指出：能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以審美為核心是音樂教育的基本理念之一。音樂教育本身就是對(duì)人的情感教育。在教學(xué)中要充分揭示音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的情感共鳴，領(lǐng)悟生活中的人生哲理。在潛移默化中培育美好的道德情操，追求完美的人生價(jià)值取向以及豐富內(nèi)涵的精神境界。

在湘版第六冊(cè)第7課教學(xué)中，情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。聽賞歌曲《小背簍》歌詞質(zhì)樸，旋律優(yōu)美動(dòng)人，抒發(fā)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)媽媽的深深思念，通過視頻觀賞、隨音樂做簡(jiǎn)單的小背簍晃動(dòng)的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”童年時(shí)期幸福、快樂的生活，感受“我”對(duì)山野生活淳樸的愛。聽賞與跟唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》旋律柔美、抒情，通過歌詞描繪了一幅感人的畫面，表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛。教學(xué)中，先通過回憶模擬媽媽哄寶寶睡覺的場(chǎng)景，再完整地聽賞歌曲，感受寧靜、溫馨的意境，接著隨音樂用連貫輕柔的聲音輕聲哼唱，表現(xiàn)出夜晚的寧靜與心里對(duì)媽媽的濃濃愛意。演唱歌曲《游子吟》，古詩新唱，歌詞親切溫暖，曲調(diào)委婉悠揚(yáng)。先以歌曲音樂為背景，通過誦讀詩詞，烘托意境，為演唱歌曲做好情感鋪墊，再通過學(xué)習(xí)前倚音和附點(diǎn)音符樂句的旋律，引導(dǎo)學(xué)生深切表達(dá)游子對(duì)慈母的感情。在全曲的演唱中，時(shí)而親切深情，時(shí)而激動(dòng)飽滿，抒發(fā)了母子之間的深厚情感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭丹梅，福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)。endprint