關(guān)龍??

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，不斷促進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的推廣和應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，其目標(biāo)是以小組或團(tuán)隊(duì)合作為依據(jù)，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生明白相互學(xué)習(xí)和責(zé)任分工，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)具有巨大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；探討與研究

一、 引言

目前，教育事業(yè)越來越受到國(guó)家和人們的重視，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面提出了更加嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的課堂教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，起著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)用適宜的教學(xué)方法把教師、學(xué)生和教學(xué)模式融合在一起，讓學(xué)生在課堂中相互學(xué)習(xí)、取其所長(zhǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，一方面將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一） 以小組或團(tuán)隊(duì)為整體的活動(dòng)方式

目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生枯燥無味的感受，促使部分學(xué)生在課堂之上說話搗亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，教師需要依據(jù)每位學(xué)生的興趣特點(diǎn)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的安排，以小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的目標(biāo)為共同目標(biāo)，活動(dòng)的方式主要以討論的形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)人人平等、規(guī)則公平的學(xué)習(xí)氛圍，一方面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，另一方面能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氣氛。

（二） 以小組或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為最終目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)的過程，以小組或團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，每個(gè)成員不再是單獨(dú)的個(gè)體，一方面促進(jìn)各個(gè)成員能夠盡自己的努力去完成最終目標(biāo)，另一方面在完成目標(biāo)的過程中學(xué)會(huì)幫助他人、友善待人，在相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步中達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 以小組或團(tuán)隊(duì)的綜合成績(jī)作為個(gè)人的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

因?yàn)閷W(xué)生之間存在較大的差距和區(qū)別，教師在組織小組討論的時(shí)候需要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和掌握，爭(zhēng)取做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流合作方式，一方面有利于促進(jìn)各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的思維拓展能力和學(xué)習(xí)潛力的挖掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每位成員在小組團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，體現(xiàn)自我的價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生在合作小組或團(tuán)隊(duì)中的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

三、 開展合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，一方面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的健康學(xué)習(xí)氛圍；另一方面有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，合作學(xué)習(xí)在眾多的學(xué)校和教師教學(xué)中應(yīng)用廣泛，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛、增進(jìn)師生關(guān)系有著重要的作用。

（一） 為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的年齡相對(duì)較小，心理和生理都正在處于發(fā)育的階段，加上現(xiàn)在獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)中很少出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)也沒有詳細(xì)全面的了解和認(rèn)清。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用哪種方式進(jìn)行教學(xué)，是教師需要思考的重要問題。搭配小組的方式有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、隨機(jī)分組、自由分組等方式。一方面，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行劃分。因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，更換位置后對(duì)他們具有明顯的促進(jìn)興奮作用。另一方面，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分。在新課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有影響和促進(jìn)作用的劃分為異質(zhì)分組和同桌分組；在復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生同水平的思想方式就是同質(zhì)分組和自由分組。此外，合作小組不能經(jīng)受很頻繁的變化和改動(dòng)，需要在小組中培養(yǎng)學(xué)生之間的配合和默契程度。可見，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生主動(dòng)提出問題的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提出自我的觀點(diǎn)和想法，一方面有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和正確的合作意識(shí)。

（二） 突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)方式，首先需要以學(xué)生本身作為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，不斷突出學(xué)生的主體地位。其次，教師在講授重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，作出適宜的改變，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加突顯學(xué)生的主體位置。

（三） 在合作學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)生的匯報(bào)和傾聽能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中方可促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，可見自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)模式中的重要作用。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方法都不能達(dá)到統(tǒng)一，一方面需要教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，在小組中發(fā)表自我的意見、提出問題、幫助他人解決問題，另一方面需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確傾聽他人的意見和建議，協(xié)助學(xué)生逐漸克服從眾心理，端正學(xué)生的審判意識(shí)。

（四） 在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就在合作的過程中，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、擇善而從，在不斷探索和討論中增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，一方面增加學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)情況和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。教師在課堂上安排適宜的主題，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中與社會(huì)生活溝通的能力，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)層面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，開拓了學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)范圍，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升本身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)模式是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)程度學(xué)習(xí)模式，教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)交際能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成具有獨(dú)立自主能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的良好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)龍，甘肅省酒泉市瓜州縣柳園學(xué)校。endprint