馬慎言??

摘要：語(yǔ)言區(qū)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的優(yōu)化模式，從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言區(qū)中材料僅有書(shū)籍以及圖片等幾種材料，單一的語(yǔ)言材料難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。如何提升孩子對(duì)語(yǔ)言區(qū)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供平臺(tái)。為了發(fā)揮語(yǔ)言區(qū)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用，文章從多個(gè)維度出發(fā)，投放不同層次的材料，增強(qiáng)幼兒敢說(shuō)的自信；提供豐富有趣的材料，會(huì)讓幼兒喜歡說(shuō)；投放引發(fā)交流互動(dòng)的材料，能讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言發(fā)展；語(yǔ)言表達(dá)能力；語(yǔ)言交往；學(xué)習(xí)性區(qū)域

下面是一份大班幼兒上學(xué)期的語(yǔ)言能力的發(fā)展報(bào)告：

一、 調(diào)查情況

在本次調(diào)查過(guò)程中，采取訪談、觀察等方法，對(duì)10名幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并通過(guò)參評(píng)等方式，將家長(zhǎng)融入到這一活動(dòng)中，針對(duì)本班幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)階段進(jìn)行合理劃分，并從幼兒園大班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征以及認(rèn)知能力等角度出發(fā)，從幼兒園大班學(xué)生在感情、學(xué)習(xí)方法等方面做出客觀評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)估等級(jí)的劃分，劃分三個(gè)等級(jí)。

本次調(diào)查評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容及評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

從上表可以看出，幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域方面發(fā)展較好，期初總優(yōu)秀（）比例為23.6%，期中則上升為46.95%，至期末比例為75.55%。其中，“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”方面的優(yōu)秀率更是達(dá)到了100%。本次測(cè)評(píng)從“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩大方面進(jìn)行了觀察與評(píng)價(jià)。

二、 存在的問(wèn)題分析

1. 認(rèn)真傾聽(tīng)：大班幼兒園學(xué)生注意力不集中，其在傾聽(tīng)過(guò)程中，容易受到外部環(huán)境因素的影響，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，80%的幼兒園大班學(xué)生雖然在大部分時(shí)間比較專注，在集體中注意與老師進(jìn)行對(duì)話，并且能夠理解交流過(guò)程中他人講話的內(nèi)容，當(dāng)聽(tīng)不懂或有疑惑時(shí)能嘗試提出問(wèn)題。

2. 表達(dá)：85%以上的幼兒能夠主動(dòng)與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話，普通話發(fā)音較準(zhǔn)確、清晰。但是只有10%的幼兒能夠較有序、連貫、清楚地講述一件事，并使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，說(shuō)明在自我表達(dá)方面幼兒仍存在缺陷。

3. 語(yǔ)言習(xí)慣：95%以上的幼兒能夠在跟別人講話時(shí)積極主動(dòng)地回應(yīng)，但是在這95%的幼兒中只有30%的幼兒能在此基礎(chǔ)上根據(jù)談話對(duì)象和需要調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣。說(shuō)明幼兒與他人交流時(shí)，語(yǔ)言習(xí)慣并不良好。

4. 閱讀：我班幼兒在家里時(shí)積極識(shí)字，在文字閱讀方面有著良好的基礎(chǔ)，有些大班學(xué)生可以獨(dú)自閱讀書(shū)籍，理解書(shū)籍的主要內(nèi)容與人物。

5. 理解文學(xué)作品：大部分幼兒都能說(shuō)出文學(xué)作品的主要內(nèi)容，但是只有20%的幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，并嘗試?yán)m(xù)編，因此本班幼兒在理解作品方面的能力有所欠缺。

三、 對(duì)策及建議

（一） 看練結(jié)合，講清詞意，變消極詞匯為積極詞匯

幼兒園大班學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要進(jìn)行詞匯的掌握，從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言理解與交流能力。3-6歲作為人類掌握詞匯的重要階段，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)需要進(jìn)行有益引導(dǎo)，為了提升引導(dǎo)的效果，可以在區(qū)角游戲中增加實(shí)物、視頻、音樂(lè)、書(shū)籍等教育資源，在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生理解詞匯含義。

（二） 多種途徑，發(fā)展口語(yǔ)

幼兒園大班學(xué)生不僅要提升自身詞匯掌握量，還需要逐步增強(qiáng)自身的詞匯使用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的連貫流暢與完整表達(dá)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)使用體系的構(gòu)建。

（1） 復(fù)述故事，發(fā)展口語(yǔ)

在教師進(jìn)行故事講述之后，要求大班學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并采取家校聯(lián)合互動(dòng)的方式，讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)到的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)將所聽(tīng)到的故事及時(shí)反饋給老師。

（2） 擴(kuò)詞、組詞造句，看圖講一句話

從幼兒學(xué)習(xí)的層面來(lái)看，造句按照名詞、動(dòng)詞、形容詞的順序開(kāi)展，基于這一現(xiàn)實(shí)情況，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從名詞開(kāi)始，按照學(xué)習(xí)順序進(jìn)行教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以借助實(shí)物以及視頻資料等教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3） 談話

在與幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，教師要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升與表達(dá)能力的增強(qiáng)。為了提升談話效果，可以從生活學(xué)習(xí)入手，幫助學(xué)生理解自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4） 欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品會(huì)給孩子留下深刻的印象?？梢岳贸块g談話或午睡前、飯后的時(shí)間給孩子欣賞一段作品。開(kāi)展散文欣賞課，散文以語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，抒情味濃等特殊的藝術(shù)魅力，給孩子以強(qiáng)烈的美的感受、藝術(shù)的熏陶和思想的啟迪，同時(shí)，感情豐富、音節(jié)和諧的散文會(huì)打動(dòng)孩子的心，他們聽(tīng)后會(huì)去念、去背，這對(duì)提高孩子的口語(yǔ)有很大的作用。

（三） 注重條理，促進(jìn)思維

在教孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，不要單純地要求孩子死記硬背一些句子，而是教會(huì)孩子正確使用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)話。應(yīng)當(dāng)先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，把事情講得有條有理，這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言概括能力和思維都得到了發(fā)展。

語(yǔ)言區(qū)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的優(yōu)化模式，通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：材料選擇貼近生活，能激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望；投放不同層次的材料，能增強(qiáng)幼兒敢說(shuō)的自信；提供豐富有趣的材料，會(huì)讓幼兒喜歡說(shuō)；投放引發(fā)交流互動(dòng)的材料，能讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)。

作者簡(jiǎn)介：

馬慎言，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園。endprint