楊春妹??

摘要：新課標(biāo)明確指出：課程不僅是文本課程，更是體驗課程。可以說學(xué)生主動參與體驗過程就是學(xué)生自主獲取知識、自我建構(gòu)知識的過程。為了完成這一目標(biāo)，教師應(yīng)把體驗式教學(xué)引入思品課堂，讓學(xué)生在親歷親為體驗中，理解知識，提高能力，提升實效。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；提高能力；提升實效

作為教師，有效組織課堂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門值得深究的學(xué)問。新課標(biāo)為教師探究新的課堂教學(xué)模式指明了方向，大膽把體驗式教學(xué)引入思品課堂，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大亮點。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主體驗，學(xué)會了用眼觀察、用耳傾聽，用嘴表達(dá)、用手行動、用腦思考，在親歷親為的體驗中，學(xué)生的自主探究、合作交流、社會實踐能力都得到了提高。下面就體驗式教學(xué)在初中思品課堂教學(xué)中的運用談幾點看法：

一、 設(shè)置教學(xué)情境體驗，挖掘自主探究能力

創(chuàng)設(shè)情境體驗，就是把學(xué)生引入身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生質(zhì)疑，主動去探究，從中自然而然地獲取知識和能力。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)初中學(xué)生的心理與生理特點，創(chuàng)設(shè)一個切合學(xué)生生活實際的活動情境，為體驗式教學(xué)搭建一個舞臺，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。如我上《走進(jìn)青春》時，設(shè)置這樣情境：用多媒體播放歌曲《小小少年》：“小小少年很少煩惱/無憂無慮樂陶陶/但有一天，風(fēng)波突起/憂慮煩惱都到了……”。學(xué)生踩著音樂的節(jié)拍，感受到自己正在長大，心理產(chǎn)生了共鳴。提出問題：1. 這首歌讓你產(chǎn)生的共鳴是什么？2. 你從什么時候開始像小小少年那樣長高，由小變大？……通過播放歌曲和拋出問題，學(xué)生就會被設(shè)置的情境所感染，情不自禁地產(chǎn)生了強烈求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自覺性。在自主探究中，學(xué)生就能自覺地尋找答案，并漸漸地感受到：靠自己的努力同樣能解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難。這樣不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂，而且自主探究能力在體驗中自然得到培養(yǎng)。

二、 優(yōu)化小組討論體驗，增強合作交流能力

課堂小組討論活動能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流合作的平臺，它不僅是一種教學(xué)方法，也是一種體驗形式。因此，教師在教學(xué)中要精選教材中有爭議的觀點，設(shè)置論題或辯題，通過小組討論來解決議題。討論時，全班可按前后桌4人一組進(jìn)行，組員要分工明確，責(zé)任到人。討論的目的在于能充分調(diào)動不同層次學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行探究交流，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作精神，用團隊的力量來解決議題中的疑難，最終使得出的結(jié)論更加全面與完善。在討論中，教師必須營造平等交流、自由爭辯的良好氛圍，使學(xué)生克服自卑、膽怯心理，這樣學(xué)生就能大膽地發(fā)言交流。同時，教師也要以成員的角色參與到小組當(dāng)中，與學(xué)生平等交流，傾聽成員們的想法，也可適時點撥。在生生、師生互動中，教師隨時可能聽到或看到“意外”。最后，小組形成的結(jié)論由小組代表發(fā)言。教師要給予合理評價，有爭議的允許小組保留意見。如我上九年級《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》中“我們共同的家園”時，我設(shè)置了這樣三個環(huán)節(jié)：1. 查一查：一棵50年樹齡的大樹所具有的生態(tài)價值是多少？而制成一次性筷子的價值又是多少？2. 說一說：我們身邊有哪些毀壞森林行為？3. 議一議：我國作為一次性筷子出口大國，是得還是失？特別是“議一議”環(huán)節(jié)，經(jīng)過小組激烈的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到我們保護(hù)森林資源的嚴(yán)峻性和緊迫性，同時，也提高了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)森林資源的自覺性。

三、 強化處理信息體驗，提高信息整合能力

人類已進(jìn)入了瞬息萬變的信息時代。廣播、報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等成為人們獲取信息的重要渠道。信息量大且傳播速度快，常使中學(xué)生陷入難以取舍、難辨真?zhèn)蔚哪嗵?。為此，教師?yīng)指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行辨別、分類、篩選，然后經(jīng)去粗取精、去偽存真的科學(xué)分析與處理，來提升學(xué)生對信息的整合能力。如九年級《我們的社會主義祖國》中“世界舞臺上的中國”，教材要求學(xué)生課前收集當(dāng)前一些新聞，了解我國在世界舞臺上所起的作用。學(xué)生有很多信息來源，如可以利用校園廣播、電視收聽收看新聞，也可利用校園閱報欄、圖書館、閱覽室查閱新聞，還可利用校園網(wǎng)絡(luò)查看新聞。面對如此之多的信息源和如此龐大的信息量，我們成年人都會無從下手，更何況是初中生呢。要獲取有效的信息，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生選擇最方便最快捷的信息渠道，選擇當(dāng)前最重大的熱點新聞，選擇符合教材要求的新聞，指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)多關(guān)注時政要聞。然后對收集到的新聞進(jìn)行加工、分類、整理等。最后按教材要求把新聞?wù)綍旧稀Ｍㄟ^學(xué)生收集、處理、整合新聞體驗，培養(yǎng)了他們捕捉新聞的意識和關(guān)注新聞的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步掌握了收集、處理信息方法，懂得了如何有效利用外界信息，更重要的是提高了自身信息整合素養(yǎng)。

四、 開展課外活動體驗，鍛煉綜合實踐能力

俗話說，實踐出真知。由于思想品德學(xué)科的特殊性，決定了開展第二課堂活動是教學(xué)中必不可少的。豐富多彩的第二課堂活動可以改變學(xué)生耳聽、口說簡單的學(xué)習(xí)模式，讓多種感官參與進(jìn)來，真正“動”起來。同時，還可以擺脫教室空間限制和對教師過分的依賴，讓學(xué)生走出課堂走向社會，在活動中增強了自身的綜合實踐能力。如我上九年級《對外開放的基本國策》時，十八屆六中全會提出的五大發(fā)展理念中“開放發(fā)展”理念，開展以此為主題的展覽。通過舉辦這樣富有特色的展覽，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮聰明才智，更加深刻地領(lǐng)會改革開放這一黨的好政策，堅信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國的明天會更美好。通過展覽活動體驗，使學(xué)生的知識、行為、情感態(tài)度、價值觀在互動中得到了發(fā)展，更重要的是拓展了學(xué)生的綜合實踐能力。

總之，在體驗式教學(xué)中，教師要精心研究、大膽探索、勇于實踐、善于總結(jié)得失，要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性搭建平臺。學(xué)生要在體驗中敢于動口，勇于動手，善于動腦，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會辨?zhèn)?，學(xué)會實踐。真正做到在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會需要的創(chuàng)新型人才，讓我們的思品課堂在體驗中從有效走向高效。

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作者簡介：

楊春妹，福建省三明市尤溪縣管前中學(xué)。endprint