陶二梅

摘 要：本文從信息技術在小學語文教學中運用的角度出發(fā)，重新整合語文學科和信息技術。所謂運用，把各種信息技術手段完美地融合到語文教學中，努力使語文教學課堂精彩絕倫、學生高效學習。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學語文教學；運用

《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”只依靠傳統(tǒng)意義上的教學難以實現(xiàn)這些目標，而現(xiàn)代信息技術正好可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。豐富多彩的音頻、視頻、文本、圖片有著不受時間與空間限制的優(yōu)點，與現(xiàn)代小學語文教學“不期而遇”，成為小學語文課堂教學必要的輔助手段。如何把信息技術運用到語文教學中，使信息技術和語文教學巧妙地融為一體呢？

一、 運用現(xiàn)代信息技術來調(diào)動學生的主動性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，再困難的事都會變得輕松而簡單，對于學生來說，亦是如此。只有對學習內(nèi)容有了興趣，才會積極主動地探索。在語文課堂教學中，現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的文字鮮活起來，能為學生展現(xiàn)視覺、聽覺完美融合的盛宴，充分調(diào)動學生學習的主動性。

如《鳥的天堂》一課，其實“鳥的天堂”就是一株有著500年歷史的大榕樹，在廣東省的天馬河的河心沙洲上。大榕樹的枝干數(shù)不勝數(shù)。枝上生根，有很多根垂到地上，深入土中，成為新的樹干。天長日久，這株大榕樹枝繁葉茂，遠看就是一片森林。樹上常年棲息著各種各樣、大小不一的鳥，這樣的景色何其壯觀，可這樣的景象是許多城市的孩子沒有見過的。在這種情況下，多媒體的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。課件出示這棵大榕樹的圖片，學生們突破時空限制，仿佛來到了大榕樹下，親眼目睹這一景象，必會如作者一樣心生感慨。這樣，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學習效果勢必更佳。

二、 現(xiàn)代信息技術的運用，可以培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)、探求知識的能力

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！爆F(xiàn)代信息技術，它的作用遠遠不止課件制作，而有著無法比擬的運用空間。因此，在語文課堂上要盡可能地運用現(xiàn)代信息技術，來培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)、探求知識的能力。

教學《美麗的小興安嶺》一課時，我讓學生初讀課文，遇到不明白的地方做上記號。課文讀完后，學生們交流，“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！敝小俺槌觥笔鞘裁匆馑?？第二自然段中的“浸”怎么理解？描寫金光時，量詞為什么是“縷”？在學生興致勃勃地渴求知識并充滿疑問時，我打開電腦，沒說任何話，只是播放備課時準備好的課件。動畫清晰而生動，學生看得專心致志，很快就理解了“抽出”“縷”“浸”等詞語的意思。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生借助現(xiàn)代信息技術，準確地理解了語言文字的含義。

三、 運用現(xiàn)代信息技術訓練學生思維，激發(fā)閱讀欲望，感悟祖國語言文字的魅力

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是一切學科的基礎。因此，學好語文的重要性不言而喻。怎樣才能學好祖國的語言文字呢？訓練語感。怎樣才能進行有效的語感訓練呢？以我的經(jīng)驗就是運用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)課文情境，加上反復揣摩文本，就能達到預期目的。如教學《美麗的小興安嶺》一課時，學生對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！敝小俺槌觥辈幻靼?。通過觀看樹木生長的動畫，學生知道了春天一到，樹木就快速地生長。有的學生說“抽出”就是“長出”的意思。我順勢引導：“抽出”換成“長出”可以嗎？學生回到課文，反復揣摩，比較這兩個動詞，覺得“抽出”這個詞里含有“迅速有力”的意思，在這里用“抽出”更準確些，一切水到渠成。現(xiàn)代信息技術的運用，學生直觀、深刻又準確把握了祖國語言文字的含義，領略了其魅力。

四、 利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)造運用語言文字的機會，形成個性化的認知結構

如何提高學生運用語言文字的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的認知結構？這就要求教師在教學中創(chuàng)設情境，努力把學生感情融入到情境之中，深入內(nèi)心地感悟真情。如：《草船借箭》一課，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：你從哪里體會到諸葛亮的神機妙算？諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睂W生說從這里可以看出諸葛亮神機妙算。我又接著問：“前邊都是‘諸葛亮說，只有在這里加了一個‘笑字，很有意思，值得玩味。請你們細讀課文，想想，從這個‘笑字，你看出什么？”讀完課文后，部分同學仍然眉頭緊鎖。我借助現(xiàn)代信息技術，播放這段視頻，讓學生們反復揣摩，然后交流。學生們豁然開朗，各抒己見：“這一笑，笑出了諸葛亮的自信?！薄斑@一笑，笑出了諸葛亮的大度。”“這一笑，笑出了諸葛亮的胸有成竹?！薄斑@一笑，笑出了諸葛亮的運籌帷幄。”“這一笑，笑出了諸葛亮的神機妙算。”“這一笑，還笑出了諸葛亮的英雄本色?！币皇て鹎永耍瑢W生們興趣盎然，智慧之花怒放，形成個性化的認知結構。

總之，信息技術的運用讓語文教學流光溢彩，給語文教學帶來了蓬勃發(fā)展的生機。只要教師用心去搜集適合語文課堂教學的媒體信息，就一定能獲得我們所期待的高效課堂，學生一定會取得最佳“學”的效果。endprint