摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，采取更有效的引導(dǎo)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨立思考能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略出發(fā)進行探討，首先指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略的重要意義，然后為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效引導(dǎo)提供一些建議，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；建議舉措

隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳播開來，有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到傳統(tǒng)的由教師掌握完全主動權(quán)的獨角戲教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)而采用“有效引導(dǎo)”的新型教育教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)然，這種模式處于新生階段，實施起來還會存在一定的問題和阻礙，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要師生合作互動，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗，然后大力推廣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)式教學(xué)模式不斷成熟完善。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”意義

所謂有效引導(dǎo)，就是指教師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以某一相關(guān)問題為中心設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立的觀察、分析、比較、思考，從而理解新知識、掌握新技能的一種新型教學(xué)方法，符合新課改對教師組織者和引導(dǎo)者角色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的強調(diào)。引導(dǎo)式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，具有重要的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，引導(dǎo)式的教學(xué)方式使存在了很多年的將學(xué)生當(dāng)做知識容器的灌輸式教學(xué)方式的地位得以弱化，在一定程度上促進了新課程改革的推進，同時也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了啟發(fā)。教師在講解理論知識的過程中簡要的聯(lián)系生活實例，使學(xué)生能夠由簡到繁的更好地理解知識，這樣一來，不僅簡化了學(xué)生知識掌握過程，還符合教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

第二，由于小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，教師借助簡單的教學(xué)工具進行教學(xué)，通過形式多樣的教學(xué)演示進行直觀教學(xué)，能夠促進小學(xué)生對知識的掌握。

第三，新課程理念認為，教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識，教師更重要的是要教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，正如《淮南子》中所說的“授人以魚，不如授人以漁”。引導(dǎo)式的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了空前的提高，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

二、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的建議

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，小學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，心智發(fā)育都還不成熟，自控能力較弱，而且難以擁有持久的注意力，在面對相對枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)時，極易出現(xiàn)注意力不集中的走神現(xiàn)象。其次，小學(xué)生很容易被新奇事物吸引，好奇心十分重，求知欲望較強烈。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注意對學(xué)生注意力的保持，適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。例如，在教小學(xué)生有關(guān)物體形狀的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以事先準備形態(tài)各異、色彩豐富的道具，并在講解過程適當(dāng)?shù)剡M行提問，注意與學(xué)生的互動，從而保持學(xué)生的注意力不被分散，并使學(xué)生更加簡單地理解所學(xué)知識，加深印象。

（二） 鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用在于為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，所以教師在采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式時，一定要特別注意小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠形成一定的邏輯分析能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的好習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師要正確應(yīng)用問題教學(xué)法，根據(jù)耶克斯——多德森定律，中等強度的學(xué)習(xí)動機能達到最好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師所提問題的難度要適當(dāng)，然后層層深入地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。

（三） 了解學(xué)生存在的問題，對學(xué)生的糾錯進行適當(dāng)引導(dǎo)

小學(xué)生在入小學(xué)之前對數(shù)學(xué)接觸很少，學(xué)前教育中所掌握的知識最簡單的是數(shù)字和加減法等，其數(shù)學(xué)思維能力和思維方式有待進一步提高，沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，與此同時，學(xué)習(xí)的方式方法也不科學(xué)和合理。所以，小學(xué)生在初接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可能會產(chǎn)生各種各樣的問題，對此，教師要有足夠的耐心，對其進行詳盡的解答，以鼓勵和表揚的方式促使學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，不能對學(xué)生進行嘲諷和侮辱，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的下降，進而對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。例如，學(xué)生在剛接觸加減乘除時，經(jīng)常會犯一些馬虎大意的錯誤，針對這種情況教師最好不要對學(xué)生一通臭罵，而且不要急于告訴學(xué)生正確答案了事，要經(jīng)過層層引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到答案。

（四） 提供多樣性的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還沒有徹底擺脫“游戲人”的特性，其身上的玩性還十分濃厚，教師在進行課堂教學(xué)時一定要充分考慮小學(xué)生的年齡和認知特點，根據(jù)因材施教的原則，將課堂和課后練習(xí)進行趣味性的安排，使學(xué)生能從多個角度學(xué)到知識，與此同時還能體會到學(xué)習(xí)的快樂，這是十分有益的。例如在學(xué)習(xí)加法時，可以讓每個學(xué)生作為一個數(shù)字，然后教師依次報出算式，然后由學(xué)生計算后進行抱團，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而引導(dǎo)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，引導(dǎo)式的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一大舉措，雖然目前的使用范圍和程度有限，但隨著引導(dǎo)式教學(xué)成功經(jīng)驗的不斷積累和逐漸成熟，它必然會在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以推廣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：張寧，河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)劉月莊學(xué)校。endprint