張若愚??

摘要：“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生興趣是高中生物教學(xué)中最為直接有效的方法。那如何才能使課堂變得更加生動(dòng)有趣呢？俗話說“好的開始是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)課往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣導(dǎo)入才算是高效的導(dǎo)入呢？在教學(xué)中我根據(jù)高中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的導(dǎo)入新課方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探究的目的。筆者依據(jù)高中生物教材并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆锝虒W(xué)中導(dǎo)入新課的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；導(dǎo)入方法

一、 利用新舊知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

這是高中生物課堂中最為簡單、直接、有效的導(dǎo)入方法。對(duì)于高中學(xué)生來說，知識(shí)的不斷積累和抽象邏輯思維的形成，使學(xué)生分析、推理能力有了一定的提高。根據(jù)這一特征，教師對(duì)知識(shí)聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住交接點(diǎn)，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法從原有知識(shí)向新知識(shí)過渡，這不僅使舊知識(shí)得到鞏固，還把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，從而對(duì)于新知識(shí)的理解有很大啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在必修2《基因的表達(dá)》這一節(jié)中，轉(zhuǎn)錄和翻譯都與上一節(jié)“DNA的復(fù)制”有許多相關(guān)的要素，所以我們可以在導(dǎo)課時(shí)先復(fù)習(xí)回顧DNA復(fù)制的模板、原料、能量、酶、過程、產(chǎn)物等因素；回顧完之后，讓學(xué)生自己尋找轉(zhuǎn)錄和翻譯與DNA復(fù)制有什么不同。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的模板、原料、能量、酶等因素時(shí)更加容易理解。最后我們還可以制成一個(gè)表格，把“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都放進(jìn)表格中，全面總結(jié)這兩節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

二、 通過調(diào)查展示法導(dǎo)入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

調(diào)查法導(dǎo)入是讓學(xué)生完成一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)就在自己身邊，在課堂上他也能像學(xué)者般展示自己調(diào)查思考的結(jié)果，而不是單純地作為接受者來聽課，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》，可以讓學(xué)生自己測量每日不同時(shí)間的溫度并相互比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索自己身體的奧秘。

三、 利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新教材中的實(shí)驗(yàn)探索是課文的重要組成部分。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時(shí)，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出若干思考題，通過實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既能增加課堂趣味性，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)。如在講授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》時(shí)，可以先給學(xué)生演示滲透作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出問題：“漏斗內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？””如果用紗布代替玻璃紙，漏斗內(nèi)液面還會(huì)升高嗎？”“如果把燒杯中的清水換成等濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“滲透作用的要素是什么？”“如果把細(xì)胞膜看作一層半透膜的話，我們的細(xì)胞會(huì)發(fā)生滲透作用嗎？”這樣的引入，由淺入深，過渡自然。

四、 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際導(dǎo)入法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的親切感

生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過日常生活中與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象和事件，與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題等引入新課，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望。如在講《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，就可以利用“減肥”這個(gè)話題：“為什么有些人每天只吃素，卻依然很胖？”可以引出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖類可以轉(zhuǎn)化成脂肪。我們還可以順勢再提幾個(gè)問題：“為什么減肥這么困難？”“人是不是脂肪越少越好？”學(xué)生已經(jīng)迫不及待地到課本中尋找答案了！

五、 設(shè)置懸念導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的良好情境

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際，適度的設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又能創(chuàng)設(shè)出探索知識(shí)的良好情境。如在《遺傳信息的攜帶者——核酸》中可以通過圖片展示犯罪現(xiàn)場血細(xì)胞DNA電泳圖譜和警方懷疑的三個(gè)嫌疑人A、B、C的DNA電泳圖譜，讓學(xué)生去猜測誰更有可能是兇手，激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出新課。

六、 “詩歌名句”導(dǎo)入法，用科學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶，提升學(xué)生的思維能力

適當(dāng)運(yùn)用詩歌輔助生物課教學(xué)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在美的享受中提升思維。如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”在美妙的詩意中引出螢火蟲，進(jìn)而提問：“螢火蟲為什么要發(fā)光？螢火蟲發(fā)光的過程有沒有涉及能量轉(zhuǎn)換呢？”進(jìn)而引出《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》。當(dāng)然，除了詩歌名句之外，用諺語、謎語等也能起到相似的效果。

當(dāng)然，或許大家上課時(shí)還會(huì)用到更多、更有效的導(dǎo)課方法。但無論怎么導(dǎo)入，我們的目的是抓住學(xué)生興趣，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，遵循科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和趣味性的原則，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善導(dǎo)入策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：

張若愚，山西省陽城縣第一中學(xué)校。endprint