摘要：在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有重要影響。老師只有不斷提高學(xué)生的自身能力，才能為之后的語(yǔ)文綜合能力的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀體驗(yàn)；閱讀培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以語(yǔ)文的每一項(xiàng)能力都不能錯(cuò)過，老師需要幫助學(xué)生將每一項(xiàng)知識(shí)都進(jìn)行夯實(shí)，其中較為重要的就是學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

因?yàn)殚喿x是讀懂一切東西的基礎(chǔ)，所以老師需要從小學(xué)開始就對(duì)閱讀能力進(jìn)行足夠的重視，老師要采取適合班里同學(xué)閱讀的方式，以此確保促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。完善語(yǔ)文閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力，還可以幫助學(xué)生提高自身的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于提高語(yǔ)文的閱讀能力有很大的幫助，所以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力顯得至關(guān)重要。

二、 學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式

（一） 培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但是如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可能會(huì)因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)積極性而出現(xiàn)抵觸心理。老師一方面可以將課文中有意義的片段按照一定的技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一方面老師可以給學(xué)生推薦一些有典型意義的課外讀物，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。例如，在每年寒暑假的時(shí)候，老師會(huì)給學(xué)生列出必備語(yǔ)文閱讀書名，學(xué)生都會(huì)拿著“小學(xué)生必看書單”去書店進(jìn)行大購(gòu)物，小學(xué)老師有意識(shí)地通過這些課外圖書去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。

（二） 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，詞句是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生可能不理解老師注重詞句訓(xùn)練的原因，但是閱讀中詞句是基礎(chǔ)，只有小學(xué)生的詞句掌握到一定的程度之后才能幫助小學(xué)生開始閱讀理解。小學(xué)中還會(huì)存在一些較難的詞句，一旦對(duì)這些詞句沒有深刻的理解，就會(huì)對(duì)全文的理解造成障礙。在進(jìn)行理解的時(shí)候，學(xué)生如果能夠?qū)χ匾脑~句進(jìn)行掌握，整篇短文就會(huì)沒有障礙，所以加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練尤為重要?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文老師在課上會(huì)專門選擇一系列的詞句解釋，將這些詞句放在閱讀理解的環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在語(yǔ)境下能夠更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)的短文意思。老師還需要督促學(xué)生掌握必備的詞句，這樣無(wú)論是在今后的閱讀理解，還是短文寫作中都會(huì)有很大的作用。

（三） 提升閱讀技能

雖然小學(xué)生的年齡較小，在問題理解上還存在一定的缺陷，但是老師可以將一些基礎(chǔ)的閱讀技能傳授給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候有一定的技巧。為了能夠提升學(xué)生的閱讀技能，老師可以將有關(guān)的技巧放在閱讀中進(jìn)行講解，在需要運(yùn)用到技能的時(shí)候告訴學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生快速地了解文章主旨，以此提升學(xué)生對(duì)文章的掌握。其次，老師還可以對(duì)經(jīng)典的文章段落進(jìn)行精讀，帶領(lǐng)小學(xué)生慢慢體驗(yàn)文章中的閱讀技能，在這樣進(jìn)行一段時(shí)間之后還可以讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行技能的分析，一旦學(xué)生能夠獨(dú)立分析一些簡(jiǎn)單的技巧，就能夠?qū)W(xué)生之后的閱讀起到較大的幫助。

例如，某小學(xué)語(yǔ)文老師不單單是局限于課本上的課文，老師每節(jié)課會(huì)抽出一定的時(shí)間給學(xué)生分享小短文，一開始帶領(lǐng)學(xué)生去尋找其中的技巧，告訴學(xué)生什么樣的文本需要如何進(jìn)行選擇，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀的時(shí)候，本班學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)就有了顯著的提升。

（四） 重視閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課程相對(duì)來(lái)說時(shí)間寬裕，語(yǔ)文老師可以提供良好的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有一種良好的閱讀體驗(yàn)。在體驗(yàn)閱讀中，老師只是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的人，這個(gè)時(shí)候不能將自身的閱讀技巧施加給學(xué)生，而是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生閱讀的思維方式不同，老師不能去局限學(xué)生的思維，所以老師在這種環(huán)境下只需做一個(gè)引導(dǎo)者。老師不能在學(xué)生閱讀過程中打擾學(xué)生的思維，但是在學(xué)生閱讀完畢之后，可以去詢問每一個(gè)學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)⑺季S有局限的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

重視閱讀體驗(yàn)是現(xiàn)在很多小學(xué)老師缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多老師認(rèn)為小學(xué)生的閱讀輸入能力只需要停留在對(duì)課文理解的輸入，老師很少要求學(xué)生有閱讀輸出，這樣只能將小學(xué)生的閱讀局限在一個(gè)很小的范圍，導(dǎo)致對(duì)閱讀有很大的局限。小學(xué)老師要重視對(duì)閱讀的體驗(yàn)，這樣才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)老師要幫助學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀體驗(yàn)。

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文改革總的方面就是加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文閱讀的設(shè)置，由于小學(xué)生的閱讀能力有限，找到能夠提高小學(xué)生閱讀興趣的方法，使用多種措施，共同推進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升。培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是老師必備的能力，其中的閱讀能力也是最重要的，小學(xué)老師對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不能千篇一律，只有適合班里學(xué)生的技巧才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的辦法。

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作者簡(jiǎn)介：

祁秀晶，寧夏回族自治區(qū)固原市，原州區(qū)第九小學(xué)。endprint