摘 要：班級晨會(huì)是班主任強(qiáng)化班級管理和對學(xué)生進(jìn)行思想品德、紀(jì)律法制、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要通道。從學(xué)生的角度講，晨會(huì)可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從語文角度看，學(xué)生在晨會(huì)中人前說話的膽量、說話內(nèi)容的構(gòu)思和語言的組織能力都可以得到鍛煉、提高。因此，晨會(huì)也是小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的形式。

關(guān)鍵詞：班級；晨會(huì)；綜合素質(zhì)

作為語文教師，我在探索利用班級晨會(huì)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的實(shí)踐中，采用了這樣幾種形式：

1. 評選美文，朗讀PK。鑒賞好文，積累詞句，培養(yǎng)語感。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，班上每一個(gè)同學(xué)先各自憑借自己資源廣泛預(yù)讀海選文章，根據(jù)自己的理解向班級推薦一篇供晨會(huì)中朗讀的好文。班委會(huì)公布各同學(xué)的選文，全班同學(xué)醞釀一段時(shí)間，選出10篇文章，然后分小組準(zhǔn)備，正式舉行朗讀PK。在清晨聆聽，伴著清風(fēng)，迎著朝陽，整整齊齊地坐在教室里，聽上一篇優(yōu)美的文章，讓文字像秋天的落葉一樣鋪滿心田，讓情感溶進(jìn)我們的血液隨心跳流淌，不需多言，只用心靈去碰撞。美文加上美讀，給人的就是美的享受。特別是班中一些朗誦能力較強(qiáng)的同學(xué)，一定要讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮，對他們是鍛煉，對其他同學(xué)也是促進(jìn)。

2. 講故事，說道理。練聽說技能。班上人人準(zhǔn)備小故事，臨時(shí)抽簽決定誰講。聽后評價(jià)講演技巧，說出故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在聽說故事的過程中默默地感受，為構(gòu)建自己的價(jià)值觀做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，學(xué)生始終應(yīng)是主體，更是主人。要讓全體學(xué)生自主參與整個(gè)活動(dòng)過程，讓他們通過交流自己的感受來享受探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，感悟付出勞動(dòng)與收獲的快樂，同時(shí)在這個(gè)過程中，他們的各種能力才能也得到了培養(yǎng)和充分地展現(xiàn)。

3. 編演小品，針砭“時(shí)弊”。培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，語言表達(dá)能力，寫作能力。要求學(xué)生留意身邊的人和事，將其中一些典型的編成小品來表演，讓學(xué)生在笑聲中感悟，讓學(xué)生中一些不好的東西獲得負(fù)面評價(jià)，在潛移默化中得到改變。比如根據(jù)課間有部分學(xué)生愛在教室里或走廊中亂跑亂鬧的現(xiàn)象，鄭新源同學(xué)就編排了這樣一個(gè)小品：兩個(gè)同學(xué)課下在教室的過道中追逐嬉鬧，不小心將一個(gè)女生撞倒了，頭一下子磕到桌角上出血了。就是這樣一個(gè)看似夸張卻又很現(xiàn)實(shí)的表演，讓同學(xué)們感到課間肆意地玩鬧，很可能就在不經(jīng)意之間給別人造成傷害，給自己帶來可能難以承擔(dān)的嚴(yán)重后果。一開始學(xué)生撞到女生的時(shí)候同學(xué)們還哈哈大笑，可是當(dāng)看到后果嚴(yán)重時(shí)都默不作聲了。我想，平時(shí)有這種表現(xiàn)的同學(xué)這時(shí)肯定在思考，在后怕，今后他一定會(huì)注意自己的行為。進(jìn)出教室關(guān)門時(shí)發(fā)出的巨響，發(fā)作業(yè)本時(shí)在空中亂飛，前后桌你推我擠……這些都是天天發(fā)生在班級中的既小也大的事情，放在晨會(huì)中表演，對班級管理，學(xué)生的行為習(xí)慣的教育確實(shí)能起到很好的效果，比單純的說教要有效得多。學(xué)生也體會(huì)了一把小品創(chuàng)作與鑒賞的樂趣。學(xué)生概括生活、描述生活、藝術(shù)化的表達(dá)和鑒賞藝術(shù)的能力，在不知不覺中初步形成，語言表達(dá)能力得到提高。

4. 我展示，眾評議。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成長，將自己平時(shí)的經(jīng)歷拿到晨會(huì)中展示，讓全班同學(xué)給幫助解決或分享，對同學(xué)的成長能起到很好的幫助作用。一個(gè)學(xué)生假期中去買東西，回來時(shí)看到一個(gè)商店門前有輛自行車倒了就扶了起來。這時(shí)正好車主人來了，想當(dāng)然地以為該同學(xué)弄倒了他的車，就不由分說地訓(xùn)斥了一頓。這學(xué)生覺得很冤，就在作文中訴苦，又拿到晨會(huì)中再現(xiàn)。最后他說：今后遇到倒了的自行車，還敢去扶嗎？另一個(gè)女學(xué)生，接到了一個(gè)男生表示好感的紙條，她面紅耳赤，既興奮又害怕，不知道怎么辦才好。這些都是學(xué)生在生活中遇到的一些令他們不知所措的事情?！拔以撛趺崔k？”是現(xiàn)在很多學(xué)生的困惑。晨會(huì)中，全班同學(xué)一起討論，一般都能找到比較好的解決辦法。如果不太恰當(dāng)，我就會(huì)在最后的總結(jié)中進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。我想，這樣的形式對學(xué)生的指導(dǎo)意義是不可估量的。在展示與評議的過程中，學(xué)生或陳親歷事，訴心中想；或聽陳述，抓關(guān)鍵，明主旨。在說說、聽聽、議議的過程中，學(xué)生語文綜合能力得到提高。多好的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)哇！

5. 辯議題，讓學(xué)生“伶牙俐齒”。培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、推理能力、語言表達(dá)能力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。辯論，是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)非常有效的途徑。辯論，是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。學(xué)生為使自己的見解言之成理，能自圓其說，就會(huì)在辯論前查找資料，收集論據(jù)，并進(jìn)行分析、提煉、綜合、概括、推理，自然而然就能提高信息整合能力和邏輯思維能力，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成辯證、全面地看待問題的思維習(xí)慣。辯論的過程是言語交際訓(xùn)練的過程，需要雙方思維集中，反應(yīng)敏捷，舉一反三，觸類旁通；而無論學(xué)生站在哪一方，都必須對雙方的觀點(diǎn)及理由進(jìn)行深入研究，甚至模擬對方的辯詞，才能做到知己知彼，以求百戰(zhàn)百勝。這個(gè)過程加深了學(xué)生對問題正反兩方面的認(rèn)識，使問題的理解更靈活，更深入，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)高年級或初中的晨會(huì)或課堂教學(xué)中，教師多給學(xué)生搭建辯論的平臺(tái)，不時(shí)鼓勵(lì)、提醒學(xué)生進(jìn)行辯論，班級中一些勇敢、思維敏捷的孩子就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣，學(xué)生思維的火花將得到碰撞，學(xué)生們的唇槍舌劍就會(huì)成為班級課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。操作中要選擇合適的辯論話題：要選擇有爭議的話題，這樣更能夠使師生、生生之間平等對話，開誠布公，批評諒解，信任交流。同時(shí)，要確定辯論形式，確定辯論的正反方。辯論的準(zhǔn)備：要提前布置任務(wù)，做好材料收集。老師要為學(xué)生提供適合的網(wǎng)站和書籍，指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑查閱自己需要的材料。辯論的實(shí)施：晨會(huì)中的辯論不同于辯論賽，有其自身的特點(diǎn)。整個(gè)過程都是為了啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)、相互學(xué)，要通過辯論準(zhǔn)備與實(shí)施，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)知識、長才干的目的。要從廣度和深度調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使之廣泛參與，深入思考。在辯論中要體現(xiàn)出教師、學(xué)生之間的合作、相互學(xué)習(xí)，教師要多演繹，少歸納，要讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，晨會(huì)的形式多種多樣，晨會(huì)的功能遠(yuǎn)不止此。以上是我作為語文班主任教師的一點(diǎn)探索，希望同行指正。

作者簡介：

譚紅娟，四川省蓬安縣河舒小學(xué)。endprint