鈕清清

摘 要：晨會(huì)課是班主任開展德育教育的重要陣地，上好晨會(huì)課有利于學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性; 晨會(huì)課

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-055-002

一、小學(xué)晨會(huì)課的現(xiàn)狀分析

（一）晨會(huì)課的地位被弱化

從學(xué)校層面看，部分學(xué)校缺乏對(duì)晨會(huì)課的巡視與督導(dǎo)，缺乏對(duì)教師晨會(huì)課授課技能的培訓(xùn)與研討等活動(dòng)的組織，缺乏對(duì)教師晨會(huì)課授課有效性的考核與評(píng)價(jià)。

從教師層面看，正因?yàn)閷W(xué)校缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)中出現(xiàn)了教師忽略晨會(huì)課的重要性，缺乏系統(tǒng)的授課計(jì)劃和備課內(nèi)容，存在隨意組織教學(xué)的情況。同時(shí)還存在隨意擠占晨會(huì)課時(shí)間挪作他用、或者教師隨意浪費(fèi)晨會(huì)課時(shí)間無話可講的情況。

總而言之，目前的小學(xué)晨會(huì)出現(xiàn)了晨會(huì)教育陣地錯(cuò)位、時(shí)間少位、督查考核空位、研究基本無位的情況1。

（二）晨會(huì)課的內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一

目前，晨會(huì)課的時(shí)間多被教師用來作為班級(jí)一日行為常規(guī)的檢查與強(qiáng)調(diào)以及學(xué)校重要通知的上傳下達(dá)。晨會(huì)課的開展形式過于單一，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)生的參與度與互動(dòng)度，削弱了晨會(huì)課的德育功能。

二、有效晨會(huì)的策略研究

（一）完善教師晨會(huì)課的培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校管理層要從立德樹人的高度出發(fā)，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新公民為辦學(xué)目標(biāo)，樹立正確的辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，重視晨會(huì)課的育人功能。

1.學(xué)校要開展一系列的班主任晨會(huì)課程培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的專家名師來校講課、安排校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任做經(jīng)驗(yàn)分享，為年輕班主任搭建青藍(lán)結(jié)對(duì)的平臺(tái)。以此來幫助班主任們形成正確的晨會(huì)課教學(xué)理念、習(xí)得科學(xué)組織授課內(nèi)容的能力、豐富班主任們的授課形式。

2.學(xué)校要將晨會(huì)課列入教研、德育工作計(jì)劃，針對(duì)晨會(huì)課教學(xué)開展專題的教研活動(dòng)，以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以能力發(fā)展為導(dǎo)向，確立內(nèi)涵豐富、形式多樣、育人價(jià)值高的晨會(huì)主題，然后邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家教師晨會(huì)課聽課，并進(jìn)行課堂指導(dǎo)，為班主任們指引方向。安排專人進(jìn)行晨會(huì)課的巡視與檢查，保障晨會(huì)課專課專上。同時(shí)，以多種形式考核評(píng)價(jià)班主任的晨會(huì)授課有效性。

（二）科學(xué)組織晨會(huì)課內(nèi)容

晨會(huì)課程內(nèi)容的科學(xué)組織，有賴于班主任對(duì)于班級(jí)整體學(xué)情的把握。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解近階段學(xué)生的身心發(fā)展情況和能力發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的課程內(nèi)容?？茖W(xué)的晨會(huì)課程的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

1.常規(guī)習(xí)慣與安全教育類。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。教師要從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中捕捉鮮活的教育素材。比如學(xué)生的樂于助人、積極勞動(dòng)、拾金不昧、團(tuán)結(jié)友愛、勇于承擔(dān)責(zé)任等方面，教師要有一雙慧眼，敏銳地捕捉這些好人好事，抓住教育契機(jī)，在晨會(huì)課上進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化自己的正確行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不文明的行為舉止時(shí)，教師也要及時(shí)指出，曉以利害，陳情說理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

安全教育作為小學(xué)德育工作中的重中之重，班主任要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)隱患與危險(xiǎn)，通過晨會(huì)進(jìn)行常態(tài)化的安全警示教育。使小學(xué)生主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)。

2.時(shí)事政治、知識(shí)文化、歷史傳承類。根據(jù)時(shí)事政治、知識(shí)文化、歷史傳承等不同種類的題材，我們?cè)诔繒?huì)課上可以開設(shè)相關(guān)的板塊活動(dòng)。按照小組或?qū)W號(hào)的編排，請(qǐng)學(xué)生們輪流為大家講述前一天自己所獲取到的重大時(shí)事信息;推薦一本自己近期閱讀的書，為同學(xué)們介紹書本里主要的內(nèi)容以及講清自己推薦這本書的原因;搜集資料，分享一下，在歷史上的今天，地球上發(fā)生了哪些驚天動(dòng)地的大事。如果適逢中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，可以請(qǐng)同學(xué)們提前去搜集資料，為其他同學(xué)介紹這些節(jié)日的由來，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)，加深學(xué)生的民族認(rèn)同感。

3.精神文化類。班主任的在晨會(huì)德育工作教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生精神文化的引領(lǐng)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、貪玩心強(qiáng)，極易迷戀上手機(jī)游戲和短視頻平臺(tái)。教師在晨會(huì)課上，要和學(xué)生深入交談、陳述利弊。班主任不要一味地將之視為洪水猛獸，將立場(chǎng)放在學(xué)生的對(duì)立面。而是要站在兒童立場(chǎng)上，將晨會(huì)教育的目的放在引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用這些娛樂軟件上。

（三）多樣創(chuàng)新晨會(huì)課的形式

班主任要轉(zhuǎn)變到晨會(huì)課中自己的角色定位，完成從“權(quán)威者”的角色向“伙伴式”角色的轉(zhuǎn)變。

1.將話語權(quán)交還給學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)行為常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、安全教育這一類的晨會(huì)教育時(shí)，可以把發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不必班主任事必躬親，在講臺(tái)上發(fā)表長(zhǎng)篇大論。班主任在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)同學(xué)們提出班級(jí)中的問題，不斷追問，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題的成因及對(duì)策。將學(xué)生的問題交由學(xué)生自己去解決，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生晨會(huì)課中的積極性，由學(xué)生們共同討論出對(duì)策，也更有利于這些對(duì)策以后的執(zhí)行。

2.以主題活動(dòng)為路徑。晨會(huì)課可以根據(jù)教學(xué)需要，編排成不同的主題活動(dòng)版塊。比如在上文中提到晨會(huì)內(nèi)容可以分為常規(guī)習(xí)慣與安全教育板塊、時(shí)事政治板塊、歷史傳承、知識(shí)文化、興趣愛好等等內(nèi)容，需要依托主題活動(dòng)的來進(jìn)行實(shí)踐。

3.靈活運(yùn)用家長(zhǎng)資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，以后更是要成為一個(gè)社會(huì)人。班主任一個(gè)人的知識(shí)和能力是有限的，但家長(zhǎng)群體們的集體智慧也是晨會(huì)教育中非常值得運(yùn)用的資源。班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們利用短短的十分鐘，結(jié)合自己的工作背景為孩子們做一個(gè)簡(jiǎn)短的小講座。

請(qǐng)家長(zhǎng)來校分享經(jīng)驗(yàn)，既有利于拓寬學(xué)生的眼界，也有利于家校合作關(guān)系地有效維護(hù)，更能吸引學(xué)生在晨會(huì)課中的聽課效率，提高晨會(huì)課的有效性。

晨會(huì)課雖然只有十分鐘，但這是學(xué)生每天早晨最美好的時(shí)間，也是學(xué)習(xí)效率最高的十分鐘。聚沙成塔、集腋成裘，千萬個(gè)十分鐘匯聚起來，將是一股渾厚綿長(zhǎng)的德育力量、夯實(shí)學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的根基。如果班主任將這每天的十分鐘有效地利用起來，真正高質(zhì)量地上好這十分鐘的課，那么對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著舉足輕重的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂同德.晨會(huì)課：隨便打發(fā)的10分鐘——晨會(huì)課教學(xué)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與情況分析[J]江蘇教育，2005（02B）：4-6

[2]朱君梅.晨會(huì)，快樂的精神早餐[J]小學(xué)教學(xué)研究，2017（1）：13-15