蔣光斌??

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育在革新理念的同時，越發(fā)重視教學(xué)方法的選用和教師隊伍的培養(yǎng)。但是，在發(fā)展的過程中我們也面臨許多問題，其中最為棘手的就是學(xué)生的主體地位被剝奪，阻礙主觀能動性的發(fā)揮。為此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，就如何提升學(xué)生主體作用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；主觀能動性；生本理念

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，既有豐富的理論內(nèi)涵，又需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到數(shù)學(xué)服務(wù)生活的目的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是十分必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中營造良好的氛圍，重視教學(xué)方法的選用，利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識與能力上對學(xué)生都提出了明確的要求，隨著教育理念的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論從知識內(nèi)容上，還是軟硬件條件上都有了明顯的提升，但教學(xué)仍面臨著嚴(yán)峻的問題，這主要體現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱。誘發(fā)這一問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，體現(xiàn)在教師對陳舊思想的固守上。傳統(tǒng)的照本宣科以及一刀切式的教學(xué)讓學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)興趣，程度好的孩子覺得老師講的索然無味，程度稍差的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏無法集中注意力。其次，是學(xué)生的惰性思維在作祟。小學(xué)生的理解力較差，邏輯思維混亂，對于稍有難度的知識都會選擇逃避，因此，遇到問題不思考是小學(xué)生的通病，再加上游戲、視頻等新鮮事物的沖擊，學(xué)生更難以集中注意力。再次，教師在課程設(shè)計上也存在一定問題，沒有以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，忽視活動在營造課堂氣氛中的作用。因此學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮，既有主觀不努力的問題，也有客觀條件的抑制，我們在今后的教育中要努力克服困難，改掉這些問題。

二、 喚醒學(xué)生主體地位的意義

喚醒學(xué)生主體地位是當(dāng)今教育的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的參與者，只有形成良性的師生互動才能促進(jìn)教學(xué)的開展，提高學(xué)習(xí)效能。小學(xué)生的好奇心重，參與熱情高，要想促進(jìn)其開展深入學(xué)習(xí)就要充分激發(fā)其興趣，發(fā)揮主觀能動性，為教學(xué)的開展起到杠桿的作用。數(shù)學(xué)是思維與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，形成被動接受的狀態(tài)，尤其數(shù)學(xué)是一門強調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，因此，提高學(xué)生的主觀能動性刻不容緩。

教育貴在堅持，頭腦風(fēng)暴也是如此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于思考，樂于學(xué)習(xí)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，主體地位的發(fā)揮也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎(chǔ)。溝通和表達(dá)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，良好的交流需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，有溝通的欲望才能在與同學(xué)合作時進(jìn)行有效的配合。在學(xué)習(xí)中要注重與教師的溝通，有些學(xué)生不愿意與教師交流，遇到困難的時候也不愿意尋求老師的幫助，這已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，主觀能動性的發(fā)揮就是對這一問題的有效解決。

三、 發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略

促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮就要求我們在教學(xué)中將主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我意識對學(xué)習(xí)的有利影響，我們在解決這一問題時要注意主客觀雙方面的努力。

（一） 營造互動氛圍

小學(xué)生注重課堂的趣味性，熱鬧的課堂更能激發(fā)他們參與的積極性，因此在教學(xué)中教師要注意營造良好的互動氛圍。教師可以借助一些道具，比如在認(rèn)識時間的時候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行鐘表制作，然后分成小組進(jìn)行時間辨認(rèn)訓(xùn)練，改變以往教師教授的方式，讓學(xué)生更重視參與的重要性。活動是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于小學(xué)生而言，良好活動的開展更有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行數(shù)學(xué)模型制造，比如天平、秤、算盤等，讓學(xué)生充分開動腦筋，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識動手創(chuàng)作，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。數(shù)學(xué)游戲也是我們常見的應(yīng)用方式，將數(shù)學(xué)對象擬人化，進(jìn)行有趣的表演，讓學(xué)生自行編寫劇本，組織表演，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（二） 提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是課程的設(shè)計者，只有教師對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，找到創(chuàng)新課程的突破口，才能真正認(rèn)識到教學(xué)的重要性，發(fā)揮教學(xué)在激發(fā)學(xué)生主體作用中的重要意義。想要設(shè)計一堂好課，教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識，然后梳理出這節(jié)課哪些地方可以設(shè)計出新穎的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，然后借助網(wǎng)絡(luò)資源或軟件將構(gòu)思加以實施，同時注意互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，要求教師能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，加深自身的學(xué)科認(rèn)識，吸納一些優(yōu)秀的教學(xué)思想與案例，做好筆記，并將有效的經(jīng)驗與工作相結(jié)合，設(shè)計出更為合理的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校也要為教師的成長提供更為廣闊的平臺，多組織學(xué)習(xí)活動，加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育人才。

（三） 豐富學(xué)習(xí)的活動形式

小組合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)教學(xué)的常用方式，它為探究式學(xué)習(xí)提供了有效的平臺。在合作中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并利用合作的機會認(rèn)識到自身的不足，有意識地改變存在的問題，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)授課已經(jīng)不滿足于利用PPT進(jìn)行展示了，教師在創(chuàng)新應(yīng)用中將交互式電子白板與微課制作，以及反轉(zhuǎn)課堂都融入到教學(xué)當(dāng)中，化抽象知識為具體的展示。對于正方體堆積的問題，許多學(xué)生十分犯難，重要原因就是空間意識的缺失，教師可以借助多媒體的透視功能，讓學(xué)生看見正方體的堆積形式，從而加深認(rèn)識。

四、 結(jié)語

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間。通過各類手腦并用的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在強化認(rèn)識的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)邏輯分析能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何琳.論學(xué)生主體作用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高[J].都市家教（上半月），2015（1）：239-239.

[2]王淑艷.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].才智，2015（6）：134-134.

[3]鄭玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].人力資源管理，2017（4）：211-212.

[4]汪曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的探討[J].中外交流，2017（13）：127.

作者簡介：

蔣光斌，重慶市梁平區(qū)天臺完全小學(xué)。endprint