摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新與發(fā)展，我國高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念，而是要幫助學(xué)生建立知識體系，幫助學(xué)生從灌輸式教學(xué)中解放出來，能夠進行主動的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；引導(dǎo)；知識體系

現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才有著很大的需求，新課程改革讓我們意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能夠滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求。為了迎合新課改之后的教育規(guī)定，需要在課程上進行改革。以高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例，以往的學(xué)習(xí)不注重知識之間的關(guān)聯(lián)性，教師在課堂上一味的對學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生無法獨立思考，無法將前后所學(xué)串聯(lián)起來，因此構(gòu)建高中化學(xué)知識體系顯得尤為重要。

一、 知識體系的定義以及重要性

知識體系的構(gòu)建就是把一些零碎的、分散的、相對獨立的知識點或觀念加以整合，使之形成具有一定聯(lián)系的知識系統(tǒng)。日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生通?？梢垣@得大量的信息和知識，而教師要做的就是要讓學(xué)生學(xué)會將這些看似無關(guān)的知識通過特有的方式聯(lián)系到一起，加強自身的記憶。

例如生活中的食鹽潮解現(xiàn)象，原因是食鹽中含有氯化鎂，氯化鎂在空氣中有潮解現(xiàn)象。為了防止食鹽潮解，一般可對食鹽干炒，氯化鎂高溫下會水解，進而完全生成氧化鎂，失去潮解性。通過觀察生活中的現(xiàn)象，聯(lián)系所學(xué)化學(xué)知識得到現(xiàn)象解釋，一方面加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，另一方面加強學(xué)生對于化學(xué)知識的理解。

二、 學(xué)生構(gòu)建知識體系過程中出現(xiàn)的問題

要想學(xué)生能夠獨立地構(gòu)建完整的知識體系，首先要解決學(xué)生在構(gòu)建過程中出現(xiàn)的根本問題。主要有以下幾點：

1. 高中化學(xué)難度大，覆蓋面廣

初中化學(xué)重點進行的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，概念性的理解較多。隨著學(xué)生進入高中，化學(xué)學(xué)科難度逐漸增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加抽象化，需要學(xué)生深入思考。這種情形之下，對于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)便愈發(fā)艱難。

2. 教師無法面面俱到，學(xué)生無法獨立思考

在我國的初中，化學(xué)這門學(xué)科并不是重點學(xué)科，因此并未引起大多數(shù)學(xué)生的注意，升入高中，化學(xué)儼然是重點學(xué)科，但多數(shù)學(xué)生仍選擇漠視。而任課老師由于時間精力的有限，無法兼顧每一位同學(xué)，加之大多數(shù)教師會將關(guān)注的焦點放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，導(dǎo)致同一個班級化學(xué)成績兩極化。另外一點，很多學(xué)生對老師有很大的依賴性，遇到難題第一時間就找老師解答，很少獨立思考。

3. 教師忽視化學(xué)實驗，學(xué)生對自身認(rèn)識不足

化學(xué)這門學(xué)科可以延展到生活的方方面面，學(xué)習(xí)過程中也需要進行大量的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而很多老師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生成績過度追求，忽略化學(xué)實驗。且學(xué)生對于自身錯誤的學(xué)習(xí)方式并不能敏感地察覺改正，往往造成學(xué)習(xí)積極性不高、知識理解度不高等問題。

三、 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的措施

1. 注重理論與實踐相結(jié)合

化學(xué)是一門實用的學(xué)科，在改善人類生活、促進社會進步、保護環(huán)境、開發(fā)新能源等方面起著重要作用。新的社會形勢下需要動手能力、實踐能力強大的社會人才，高中生作為未來社會的建設(shè)者，應(yīng)該重點鍛煉實踐能力，讓其在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到新的知識，從而更好地構(gòu)建知識體系。

2. 按知識體系復(fù)習(xí)，不放過每一個知識點

整個高中時期，最大的目標(biāo)就是考個名牌大學(xué)，高一高二進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，高三除了學(xué)習(xí)知識之外，最終要做的是對整個高中生涯所學(xué)知識進行總結(jié)。時間有限，無法對每部分知識進行復(fù)習(xí)，頭腦中若有一套完整的知識體系，就可以幫助高三考生系統(tǒng)全面地進行復(fù)習(xí)，在一定程度上緩解時間不夠所帶來的壓力。

當(dāng)學(xué)生遇到一個穿插著其他知識點的問題時，便可以由此入手，將所涉及的問題一一進行梳理，以便后期的復(fù)習(xí)。

3. 把握整體，補充細(xì)節(jié)

高中化學(xué)知識體系所包含的內(nèi)容，有理論知識、元素及化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、推理計算等。

（1）對于理論知識，可以利用一個貫穿全體的知識點進行串聯(lián)。以化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)為例，通過學(xué)習(xí)，可以知道化學(xué)平衡包括氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡、酸堿平衡。通過進一步的歸納總結(jié)，牢牢掌握化學(xué)平衡這一知識點。

（2）對于元素及其化合物的學(xué)習(xí)，元素周期表的記憶非常重要，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生通過對于元素周期表的記憶，將元素與其化合物的性質(zhì)、特點有機結(jié)合。另一方面，通過教師課堂講解，學(xué)生熟練掌握各種官能團的性質(zhì)以及各類有機物之間的轉(zhuǎn)化。

（3）對于化學(xué)實驗部分的學(xué)習(xí)，主要包括兩部分，一是化學(xué)實驗器材，二是化學(xué)藥品。構(gòu)建這部分知識體系時要求學(xué)生熟知各種化學(xué)藥品的特性、儀器的安裝等知識，同時要了解實驗注意事項、操作技巧等。只有學(xué)生明確各個實驗知識點，才能構(gòu)建出層次分明的知識體系。

例如化學(xué)實驗中很重要的酸堿中和滴定實驗，可以通過實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗藥品、實驗現(xiàn)象、注意事項等對這個實驗進行分析記憶。除此之外，還需熟知各種常見氣體制備方法，包括氧氣、氫氣、二氧化碳等。

（4）對于化學(xué)計算，以計算化學(xué)當(dāng)中物質(zhì)的量為例，這部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解物質(zhì)的量的含義，熟練掌握與其相關(guān)的單位換算。了解相關(guān)概念并能利用質(zhì)量守恒、物質(zhì)的量守恒等定律解題。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，有助于加強學(xué)生對化學(xué)整體學(xué)科的理解，幫助學(xué)生掌握這門課程。知識體系的建立是一場漫長的戰(zhàn)役，需要教師幫助學(xué)生對高中化學(xué)雜亂的知識點進行總結(jié)，形成完整的知識體系。在教學(xué)過程中，也要求教師不斷提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生化學(xué)成績。

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作者簡介：楊燕，廣西柳州市民族高中。endprint