摘 要：童式數(shù)學(xué)旨在營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的情境，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，采用多樣學(xué)習(xí)方式等直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，挖掘知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，以期待“一石激起千層浪”的效果。

關(guān)鍵詞：童式數(shù)學(xué)；低年級(jí)兒童；趣味；理性；路徑

打開(kāi)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，它就像是一本卡通故事書(shū)，每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道的練習(xí)題好似小故事呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。用單純性的教育手段對(duì)低年級(jí)兒童實(shí)施教育是不現(xiàn)實(shí)的。我想在不失數(shù)學(xué)的本真——“理性”的同時(shí)要有趣味的參與，進(jìn)行“童式數(shù)學(xué)”。課堂實(shí)踐表明：遵循兒童身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的情境，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，采用多樣學(xué)習(xí)方式更能吸引低年級(jí)兒童參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 情境教學(xué)——啟發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的情境，感到親切，有吸引力。低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂要能以學(xué)生熟悉的情境作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)便能事半功倍。以《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)為例，本節(jié)課我改造教材原有的“畫(huà)片”主題圖素材，選用貼近學(xué)生生活的“讀書(shū)”話(huà)題對(duì)象，通過(guò)談話(huà)采集學(xué)生讀書(shū)數(shù)量這種多元的數(shù)據(jù)素材，然后看似隨機(jī)其實(shí)有針對(duì)地組織了幾道“先行組織者”意義上的口算，巧妙復(fù)習(xí)已學(xué)口算。

教學(xué)片段：小朋友們，我們的校園充滿(mǎn)書(shū)香！看，教室里、圖書(shū)館里、閱覽室里、書(shū)柜旁隨處都能看到大家讀書(shū)的身影。喜歡讀書(shū)吧？

采訪(fǎng)一下，這學(xué)期你看了多少本書(shū)？

學(xué)生回答：

幾本。

問(wèn)：如果你再看9本，一共看了多少本？

如果他再看20本，一共看了多少本？

十幾本，二十幾本。

問(wèn)：如果你再看20本，一共看了多少本？

如果他再看30本，一共看了多少本？

老師也看了一些書(shū)，我已經(jīng)看了24本書(shū)，打算再看5本，誰(shuí)能幫我算算一共看了多少本？

生：24+5=29（本）

24+5你是怎樣算的？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：）

師：通過(guò)了解，老師知道我們班的孩子真愛(ài)讀書(shū)！

在教學(xué)上將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，教育效果一定會(huì)是水到渠成。

二、 玩出興趣——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：愛(ài)玩是孩子們的天性，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)首先要讓他們學(xué)會(huì)玩。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是照本宣科，枯燥乏味，低年級(jí)兒童生性好動(dòng)，注意力不持久，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有多大吸引力，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知活動(dòng)。如何給孩子們提供盡情玩的可能，帶著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中玩出花樣來(lái)是低年級(jí)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，老師可以利用七巧板工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用七巧板組成各種圖案，使學(xué)生在拼圖的過(guò)程中集中精神，認(rèn)真拼圖，最后老師給予講解，讓學(xué)生清楚掌握?qǐng)D形，理解知識(shí)；而在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量等活動(dòng)，比如讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量自己的書(shū)本、課桌等，使學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識(shí)厘米、米這些長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中感悟。這樣的課堂組織，無(wú)形中玩出了孩子們最真實(shí)的狀態(tài)，玩出了孩子們洋溢的學(xué)習(xí)興趣，更玩出了孩子們嘗試的意識(shí)和成功的體驗(yàn)。

三、 賽出熱情——分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，只有自己主動(dòng)參與活動(dòng)，才能有效地接納知識(shí)。對(duì)低年級(jí)孩子而言，比賽具有無(wú)法抗拒的吸引力，正所謂“初生牛犢不怕虎”。比賽中，孩子們誰(shuí)也不輕言服輸，常常以超乎尋常的熱情渲染著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。為此，平時(shí)教學(xué)中我們可以有意識(shí)地、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些比賽或評(píng)比活動(dòng)，有效激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)讓孩子們?cè)诒荣愔泻屯榉窒碜约旱膶W(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)的一些環(huán)節(jié)、某些階段適時(shí)開(kāi)展一些比賽來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果。比如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)奪紅旗、摘蘋(píng)果、采蘑菇、找鑰匙、誰(shuí)跑得快等環(huán)節(jié)；定期評(píng)比班級(jí)計(jì)算小能手、小小數(shù)學(xué)家……孩子們躍躍欲試，表現(xiàn)出不甘示弱的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)和參與熱情大大提高。同時(shí)在比賽中，我們可以把知識(shí)進(jìn)行糅合，逐步提高能力的要求，使孩子們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)在比賽中潛移默化地提高。

四、 巧用媒體——調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)習(xí)在趣味中又不失數(shù)學(xué)的理性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

童式數(shù)學(xué)可以使課堂教學(xué)達(dá)到趣味性、高效性，學(xué)生能夠在快樂(lè)和諧的氛圍中積極參與，主動(dòng)地求知。作為教師，我們要努力做的是“讓學(xué)生有熱愛(ài)和學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情”。

除了努力地以有趣味的教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)手段加以展示、啟迪和熏陶，教學(xué)中我們不能忽視數(shù)學(xué)本身所具有的理性美，雖然從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。作為一線(xiàn)教師，我們更應(yīng)在營(yíng)造的童趣化的數(shù)學(xué)課堂中深挖數(shù)學(xué)的理性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作者簡(jiǎn)介：趙媛媛，江蘇省淮安市天津路小學(xué)。endprint