摘 要：幼兒園根據(jù)戶外操場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家鄉(xiāng)本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了海趣區(qū)、農(nóng)家樂(lè)、建筑區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實(shí)踐載體，實(shí)施了《幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動(dòng)研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動(dòng)形式，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個(gè)性的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料；挖掘；收納；支持；適宜性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)良好身體素質(zhì)的重要性。而選擇適宜的材料是培養(yǎng)幼兒良好身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的基本條件。幼兒園根據(jù)戶外場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家鄉(xiāng)古民居、深山老林、海與福船、石化園區(qū)、房產(chǎn)開發(fā)等本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家樂(lè)、野戰(zhàn)區(qū)、海趣區(qū)、建筑區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實(shí)踐載體，實(shí)施了《幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動(dòng)研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)激情，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個(gè)性的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 立足本土，材料挖掘，力求適宜性

本著“充分利用本土資源”“讓材料真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器”的思想，通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察分析與推進(jìn)過(guò)程的思考，“體育區(qū)域活動(dòng)材料挖掘的適宜性”應(yīng)該體現(xiàn)“三性兩化”。安全性：盡量從材料源頭上考慮保障幼兒的健康安全。有尖有刺的不能用，有味有毒的不能用，硬地上要有軟設(shè)施，水池邊要有防滑墊，粗糙的材料配手套，冬天玩水有防水罩衣和雨靴。層次性：每一主題材料的提供要考慮層次性，考慮讓不同年齡段幼兒都感興趣、都愿意去嘗試，挖掘出不同能力層次幼兒都有得選擇的游戲材料。比如在海趣區(qū)的釣魚主題游戲中，挖掘了生活中的漏勺、綁?mèng)~鉤的竹竿釣、幫磁鐵的木棍釣、各種材質(zhì)的魚及其魚身上大小不一的魚鉤等釣魚工具。這樣的材料滿足了不同能力層次幼兒的需要，能力弱的幼兒會(huì)去選擇撈魚或磁鐵吸的工具來(lái)釣魚，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)去選擇有魚鉤的工具來(lái)釣魚，能力弱的幼兒會(huì)選擇身上鐵圈大的魚兒來(lái)釣，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)去挑戰(zhàn)身上鐵圈小的魚兒來(lái)釣。挑戰(zhàn)性：挑戰(zhàn)是孩子的天性，也是必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在挖掘材料時(shí)更應(yīng)該思考材料實(shí)現(xiàn)在幼兒身上的學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，應(yīng)該考慮給幼兒更大挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。如建筑區(qū)中，用手搬磚頭、拉四輪車運(yùn)磚頭、推獨(dú)輪車運(yùn)磚頭都是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，用磚頭蓋房子、用木板蓋房子、用水管蓋房子也是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。生態(tài)化：幼兒園能夠站在時(shí)代潮流的源頭實(shí)施生態(tài)化教育理念，設(shè)置戶外體育區(qū)域生態(tài)化課程，創(chuàng)設(shè)自然情景生態(tài)化環(huán)境，挖掘本土自然生態(tài)化材料，帶給幼兒生態(tài)化教育的快樂(lè)。各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以自然界中的天然彩膠石、鵝卵石、原木頭、麻竹藤、農(nóng)作物、沙水土、四季花果等自然物為主材料，幼兒活動(dòng)的材料也是以自然生態(tài)材料為主，如農(nóng)家樂(lè)中打麥穗、摘水果游戲材料，綜合區(qū)中的舞龍舞獅、賽龍舟游戲材料，海趣區(qū)中的劃船、水循環(huán)踩水游戲材料，野戰(zhàn)區(qū)中的過(guò)草地、爬雪山、打野仗游戲材料等等都是純天然的生態(tài)化材料所挖掘出來(lái)的。低結(jié)構(gòu)化：低結(jié)構(gòu)化材料對(duì)幼兒游戲行為的限制比較少，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εd趣充分地想象并賦予材料獨(dú)特的意義。比如在農(nóng)家樂(lè)中投放竹籃子，幼兒可在籃子里裝上糧食、水果、蔬菜等，玩抬、頂、背、挎的游戲；在建筑區(qū)中投放大小不一的牛奶罐、木板、水管等，幼兒可充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，訓(xùn)練各種大動(dòng)作技能。豐富多樣的體育區(qū)域活動(dòng)材料的挖掘，真正落實(shí)了“適宜性”的目標(biāo)要求，使幼兒活動(dòng)時(shí)的人身安全有了保障，滿足了幼兒能力差異上的活動(dòng)需求，激發(fā)了幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正符合了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、 以人為本，材料收納，力求適宜性

之前在體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)區(qū)域材料的搬運(yùn)、場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、材料的收拾整理都是由老師來(lái)完成，因?yàn)閼敉鉀](méi)有能夠收納材料的收納間，老師們?cè)诎徇\(yùn)材料、整理材料、收納材料、管理材料等動(dòng)作上花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，也因此包辦了幼兒本應(yīng)力所能及的事情。解決“材料收納的適宜性”問(wèn)題是迫在眉睫、勢(shì)在必行的事情。依據(jù)“以人為本”的思想，根據(jù)孩子的身高、力量條件以及自主管理能力發(fā)展情況及本園區(qū)域規(guī)劃實(shí)際情況，因地制宜地對(duì)各區(qū)域收納間進(jìn)行設(shè)計(jì)，以土建、木作、采購(gòu)等形式做好了各區(qū)域收納間的建設(shè)。

1. 收納場(chǎng)所是一道靚麗的風(fēng)景。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人們高尚優(yōu)雅的情操。幼兒園如今有青山綠水、深山果林、福船海灘、幽靜農(nóng)家等，每一個(gè)角落都是一道極其美麗的風(fēng)景。收納場(chǎng)所的建設(shè)與各個(gè)區(qū)域環(huán)境渾然一體，已成為大環(huán)境中的一處美的點(diǎn)綴。如野戰(zhàn)區(qū)中的兩座碉堡就是收納間，一座是六角樓形狀，一座是八角樓形狀，下為土建堆砌多角城墻，上為木作圓形頂棚，實(shí)為古樸而神秘。爬上角樓游戲它就是一座碉堡，鉆進(jìn)角樓里面它就是一間材料收納間。如車區(qū)中4S店里的展柜就是車區(qū)中的收納間，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間它是展柜，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束它就是車區(qū)玩具車的收納區(qū)。還如大操場(chǎng)邊站立著的一長(zhǎng)排木房子，色彩簡(jiǎn)單，優(yōu)雅別致，它們就是綜合區(qū)運(yùn)動(dòng)器械的收納間。每一處收納間都能與本區(qū)域的活動(dòng)場(chǎng)景融為一體，功能多樣又別具一格，成了幼兒園戶外環(huán)境美化的點(diǎn)綴。

2. 收納活動(dòng)是一種輕松的工作。以前的體育區(qū)域活動(dòng)是老師不喜歡組織的活動(dòng)，因?yàn)楦鞣N器械的收藏和幼兒運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，這期間有重物、有臺(tái)階、有溝壑，搬運(yùn)與收拾是一件非常累人的體力活，幼兒無(wú)法親自操作，基本是老師代勞。如今各收納間的建設(shè)遵循就近取放原則，就在本區(qū)域范圍內(nèi)或者邊緣占據(jù)一席之地，而且每一處收納間的高度大小都充分考慮到幼兒的年齡身高力量承受情況，收納間里面的格層都是幼兒能夠得著的高度，方便幼兒自主取放。老師充當(dāng)?shù)氖菃渭兊挠^察者、指導(dǎo)者的角色，徹底解放了老師的雙手。如今的收納活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是力所能及的事情，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種輕松的工作。endprint

3. 收納工作是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。材料的取放、場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)是幼兒自己的工作了，在每一次的體育區(qū)域活動(dòng)中，正因?yàn)榻o了幼兒自由取放材料的機(jī)會(huì)，他們的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們能玩到自己想玩的玩具材料，能嘗試自己想玩的游戲，能挑戰(zhàn)自己想做的動(dòng)作，每一次的活動(dòng)她們都興高彩烈、熱情奔放、汗流浹背。在收納取放過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了思考協(xié)商、分工合作，學(xué)會(huì)了勇敢挑戰(zhàn)、互幫互助，學(xué)會(huì)了大膽自信、想象創(chuàng)造。她們鍛煉了體能，發(fā)展了動(dòng)作，學(xué)會(huì)了整理。在搬運(yùn)收納過(guò)程中，幼兒的力量和耐力都得到了鍛煉，同時(shí)訓(xùn)練了推、拉、搬、抬等動(dòng)作技能，也促進(jìn)幼兒生活自理能力及科學(xué)歸類排序等綜合能力的學(xué)習(xí)。表面上看相對(duì)短時(shí)間的一個(gè)材料收納環(huán)節(jié)卻隱藏有無(wú)限的學(xué)習(xí)契機(jī)，而我們要做的就是大膽放手，給幼兒充分自主充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在適宜收納中自然獲取學(xué)習(xí)與發(fā)展，享受游戲的快樂(lè)。

三、 實(shí)踐探索，材料支持，力求適宜性。

不管是材料的挖掘還是材料的收納，最終都作用于孩子的活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。適宜性的材料是支持幼兒動(dòng)作能力、身體素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器。在體育區(qū)域活動(dòng)中，觀察幼兒游戲行為是老師們的重點(diǎn)工作，觀察是支持的向?qū)?；調(diào)整活動(dòng)材料是老師們的基本工作，調(diào)整是支持的手段。觀察幼兒對(duì)材料的興趣程度，觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況，然后通過(guò)調(diào)整（更換或者增設(shè)）適宜性的材料來(lái)支持推進(jìn)幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1. 著眼于興趣程度的支持。興趣是最好的老師，那些無(wú)人問(wèn)津或者少人臨幸的材料顯然是幼兒不感興趣的材料，也就失去了存在的價(jià)值，應(yīng)該立即更換或者分析原因，是不是讓幼兒覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)意義？是不是難度太大？或者是材料太單一？都應(yīng)該及時(shí)分析，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如高度為20cm的跨欄對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不了他們助跑、跨、跳的欲望，應(yīng)該增設(shè)高度為40-50cm的跨欄。比如建筑區(qū)提供的獨(dú)輪推車，小班的孩子即使很喜歡也因難度太大而玩不好，容易產(chǎn)生挫敗感而不想去碰觸，要增設(shè)小班年齡段幼兒能操作的四輪拉車等。比如在野戰(zhàn)區(qū)中幼兒對(duì)經(jīng)常玩的攀登架覺(jué)得單一乏味，必須增設(shè)可促進(jìn)平衡技能發(fā)展的轉(zhuǎn)椅、秋千及訓(xùn)練手臂力量和耐力的懸空垂吊器材等。又比如野戰(zhàn)區(qū)的“野”味不夠，深山打仗的神秘氛圍營(yíng)造不夠，因此就增設(shè)了炸碉堡、鉆山洞、開大炮、爬電網(wǎng)等器材。了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析幼兒的發(fā)展需求，投其所好根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)去調(diào)整幼兒喜歡的材料，有效支持幼兒積極參與游戲，在體育區(qū)域活動(dòng)中獲取多方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2. 著眼于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的支持。在體育區(qū)域活動(dòng)中更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒動(dòng)作技能、力量和耐力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適度是關(guān)鍵。在區(qū)域活動(dòng)中要隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是很不容易的，因此就得從材料的提供上來(lái)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依靠材料來(lái)支持幼兒足夠的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。如在綜合區(qū)的投擲項(xiàng)目中，單純的沙包近距離站立投擲，只是訓(xùn)練孩子一定距離的投擲能力，沒(méi)有形成較大的對(duì)人體生理刺激的程度，基本沒(méi)有呼吸急促和心率加快的現(xiàn)象，因此在投擲項(xiàng)目中增加了沙包的重量、拉長(zhǎng)了投擲的距離，還增設(shè)了跑道、跨欄、跳圈等障礙環(huán)節(jié)豐富其中，等到幼兒投中目標(biāo)時(shí)，基本是氣喘吁吁、滿面紅光了。比如農(nóng)家樂(lè)中的材料基本為發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、小肌肉發(fā)展的材料，只需要較小的力度，較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)也沒(méi)能達(dá)到相應(yīng)要求的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，因此增設(shè)了大石磨、踩水車、大麥穗等能鍛煉力量和耐力的材料，在有了這些器材的活動(dòng)中，幼兒基本是在操作較短的時(shí)間內(nèi)就要求換項(xiàng)目而且表現(xiàn)出力不從心的表情。通過(guò)材料的支持，幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增強(qiáng)了，有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。

3. 著眼于動(dòng)作發(fā)展的支持。在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒每次選擇的是不同的區(qū)域。要讓幼兒在一個(gè)區(qū)域里得到多個(gè)動(dòng)作的鍛煉機(jī)會(huì)，必須提供能實(shí)現(xiàn)多樣動(dòng)作能力的材料，創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)多樣動(dòng)作能力的游戲情景。比如在海趣區(qū)中，最初創(chuàng)設(shè)的是釣魚的情景游戲，幼兒得到的只局限于手眼協(xié)調(diào)的能力訓(xùn)練。在逐步增設(shè)了多功能水管造型器械和多功能福船造型器械和搖小船器械后，實(shí)現(xiàn)了更多的大動(dòng)作和小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)技能鍛煉，其中包括走跑跳鉆爬攀登搖提抬推釣、手眼協(xié)調(diào)、編織等大小肌肉動(dòng)作的鍛煉。比如在球區(qū)籃球游戲項(xiàng)目中，除了能原地連續(xù)拍一定數(shù)量及定向投籃外還能實(shí)現(xiàn)什么動(dòng)作目標(biāo)呢？增設(shè)S形障礙，引導(dǎo)幼兒走S形連續(xù)排球，增設(shè)跑道，引導(dǎo)幼兒追逐跑連續(xù)拍球，增設(shè)360度多層籃球架，引導(dǎo)幼兒跳躍高處投籃，增設(shè)越界爬網(wǎng)，一旦投籃不準(zhǔn)掉入爬網(wǎng)的另一邊，幼兒必須手腳著地匍匐爬著去或者從網(wǎng)洞中鉆過(guò)去撿球，實(shí)現(xiàn)了走跑跳鉆爬投拍等大動(dòng)作的鍛煉。認(rèn)真觀察原有區(qū)域活動(dòng)的短板之處，通過(guò)適宜性材料的支持，有效地促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)了體育區(qū)域活動(dòng)的最根本最核心的目標(biāo)。

總之，材料的挖掘、材料的收納、材料的支持是體育區(qū)域活動(dòng)中師幼協(xié)作、共同經(jīng)歷的三個(gè)動(dòng)作?！安牧系耐诰颉笔菫榱吮就临Y源的充分利用，為了幼兒的更加安全，為了幼兒的不同發(fā)展需求；“材料的收納”是為了解放老師的雙手，為了方便幼兒的活動(dòng)，為了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；“材料的支持”是為了及時(shí)糾正幼兒的游戲短板，為了激發(fā)幼兒更加濃厚的體育運(yùn)動(dòng)興趣，為了促進(jìn)幼兒更大空間的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一切做到“適宜”，是為了幼兒動(dòng)作能力、身體素質(zhì)及其它綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。體育區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性研究是幼兒暢享運(yùn)動(dòng)、探索世界、打開智慧大門的一把金鑰匙。

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作者簡(jiǎn)介：連萍華，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint