摘 要：各初中在開展語文教學(xué)活動中，寫作教學(xué)成為重要的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的寫作水平，能夠在很大程度上提升學(xué)生的語文能力，從而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。并且，在初中語文考試中，寫作占總分值很大比例。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅使學(xué)生更好地應(yīng)對考試，提高其語文能力，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。本文將針對初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素進行解析，保證有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；寫作要素

一、 引言

初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能使學(xué)生提高其語文能力，更能使學(xué)生形成正確的價值觀念。學(xué)生在實際寫作中，能夠通過文字表達自己的情感，不斷加深對世界的認知。一切教學(xué)都源自于生活，寫作也源于生活，生活中有很多素材供學(xué)生去寫作，能夠?qū)W(xué)生掌握的知識運用到實踐中，更好地去感受生活、熱愛生活，使學(xué)生全面提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 初中語文寫作教學(xué)的重要作用

當(dāng)下，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟市場對人才的需求不斷提高。僅僅具備專業(yè)知識與技能的人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。因此，初中語文教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動中，過于注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，并不能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。教師對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生將掌握的基本知識有效地運用到實際中，更能使學(xué)生形成正確的思想價值觀念，對世界、社會、生活有一定的認知。初中階段是學(xué)生形成觀念的重要時期，學(xué)生會在寫作過程中，將自己的思想、情感融入到寫作中，教師便能在學(xué)生的文章中，了解學(xué)生的思想狀況、價值觀念，針對學(xué)生思想中存在的問題，教師可以及時幫助糾正，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，使其滿足社會對人才的需求。因此，初中語文寫作教學(xué)無論是對課堂質(zhì)量的提高，還是對學(xué)生日后的發(fā)展，都有著積極的促進作用。

三、 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生在寫作過程中缺少內(nèi)容

教師在開展寫作教學(xué)中，很多學(xué)生會有抵觸心理害怕寫作，其中最主要的原因便是學(xué)生在寫作中，缺少一定的素材，沒有內(nèi)容可寫，教師注重對學(xué)生理論知識教學(xué)，缺少實踐活動的開展，學(xué)生無法更多地積累素材，導(dǎo)致無法順利開展寫作教學(xué)活動。

（二） 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重課文教學(xué)輕實踐寫作

初中語文教師在實際教學(xué)中，依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽略寫作教學(xué)。即使開展相關(guān)的寫作教學(xué)活動，也是注重對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，學(xué)生在實際教學(xué)中缺少具體的案例，并且學(xué)生在掌握基本的理論知識后，缺少一定的實踐鍛煉。

（三） 教師缺少專業(yè)的寫作教學(xué)能力

一些初中語文教師在日常教學(xué)中，只是對教材內(nèi)容進行思考，自身缺少一定的文學(xué)素養(yǎng)，不注重提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，缺少寫作教學(xué)能力，這就導(dǎo)致教師在對學(xué)生開展寫作教學(xué)中，不能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，無法更好滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

四、 初中語文寫作教學(xué)中寫作要素

（一） 注重引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作素材

一切教學(xué)都源于生活，最終服務(wù)于生活。寫作也源于生活，如果學(xué)生在實際寫作中，脫離生活，會使作文蒼白無力。因此，初中語文教師在實際教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生走入生活，在生活中不斷積累寫作素材，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于觀察生活中的點滴。生活中會有很多感人的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中發(fā)生的小事記錄下來，不僅能積累寫作素材，還能提高學(xué)生的寫作能力。

另外，教師可以利用教材，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。書籍是前人對實際生活的體驗，并加工成文章，是形成的文化精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)前人文章時，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，從而有效積累寫作素材，能夠在文章中學(xué)習(xí)名人的寫作思路及技巧。

例如，教師在教學(xué)《最后一課》中，教師根據(jù)教學(xué)大綱在對學(xué)生開展教學(xué)活動中，在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中。首先，教師要使學(xué)生理清文章的基本情節(jié)、結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生感受作者塑造的人物形象，包括外貌、動作、神態(tài)、語言、動作、心理及細節(jié)等，及自然環(huán)境對文章的作用。教師與學(xué)生分析文章中，要使學(xué)生能夠通過人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫，掌握表現(xiàn)人物性格的寫作手法。注重引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到文章中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重將文章中的重點語句帶領(lǐng)學(xué)生進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文章中的寫作手法，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中提升寫作能力。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容及情感，有效提高學(xué)生的語文能力，更能使學(xué)生全面提高其綜合能力。

（二） 注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有保證學(xué)生真正地喜歡寫作，才能將情感投入進去，能夠?qū)⒎e累的素材運用到寫作中。因此，教師在實際教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，收集實時熱點新聞，為學(xué)生提供寫作素材，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，2017年5月21日四川著名旅游景點九寨溝發(fā)生地震，這便讓人回想起2008年5月12日汶川地震，造成嚴重的人員傷亡。教師可以根據(jù)當(dāng)下的熱點新聞，為學(xué)生播放電影《唐山大地震》，然后組織學(xué)生寫觀后感，教師將影片通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放，相對來說比較枯燥的文字，利用聲音頻、視頻能夠使學(xué)生直觀感受地震造成的家破人亡，感受地震中的偉大親情，有效吸引學(xué)生的注意力，并且能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在觀看影片中，會將自己的情感充分地融入到電影中，學(xué)生在寫作中，便能將自己的真實情感表達出來，對在災(zāi)難中失去生命的受難者進行祭奠，愿逝者安息。并且，會使學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念，在災(zāi)難面前，上下團結(jié)一心，互幫互助。因此，教師在對學(xué)生寫作教學(xué)中，注重運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將情感更好地融入到寫作中。endprint

（三） 引導(dǎo)學(xué)生用真情去寫作

評價學(xué)生的寫作水平，最重要的便是作文的質(zhì)量。教師在實際教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生將日常積累的素材及知識點運用到寫作中，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。在寫作中，將自己積累的素材用來表達寫作的思路。生活中有很多的酸甜苦辣，世間百態(tài)，等待學(xué)生去感受。教師可以以“向往的生活”為主題，學(xué)生走出校園，生活中的瑣事，聽到人們的討論，便會觸動學(xué)生的心靈，在寫作教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生要接近現(xiàn)實生活，并將生活中的素材進行提煉加工。寫作主要的文章載體要素為：文章所寫的素材、寫作的主要目的、寫作主要使用的表達方式。學(xué)生可以采用記敘文或是議論文，并融入自己的情感。

例如，在教學(xué)《我的母親》一課時，教師既要保證學(xué)生掌握基本的知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠真正地理解作者所表達的感情，真正理解文章所要表達的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，提高自身的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦型ㄟ^寫作來表達出來。

（四） 創(chuàng)設(shè)寫作渠道

教師在創(chuàng)設(shè)寫作渠道中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，組織學(xué)生進行仿寫，具有很強的針對性，也能在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高其教學(xué)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生，還沒有形成一定的自我認知，學(xué)生依然保持模仿的心理。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作模仿，對提高學(xué)生的寫作能力具有重要作用。

在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，可以在學(xué)生寫作前，為學(xué)生提供一些范文用來參考，使學(xué)生能夠模仿范文中的寫作手法及思路，從中找出自己的情感，并結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)歷，模仿范文開始寫作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作思路。久而久之，學(xué)生會形成自己的寫作風(fēng)格，將積累的知識有效地運用到自己的作文中。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在開展寫作教學(xué)中，對學(xué)生的語文能力有著積極的促進作用，有效提高其初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。上文首先分析了初中語文寫作教學(xué)的重要作用，然后根據(jù)當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，最后從注重引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作素材、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、引導(dǎo)學(xué)生用真情去寫作、創(chuàng)設(shè)寫作渠道四方面進行了深入分析，使其有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生全面提高其綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

闕映容，福建福安城北中學(xué)。endprint