沈曉平??

摘要：提高職業(yè)學(xué)校日語教學(xué)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效果，作為職業(yè)學(xué)校的日語專業(yè)教師，在平時(shí)的日語教學(xué)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：1.統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)日語的思想；2.靈活地運(yùn)用各種教學(xué)材料，開展情境式教學(xué)；3.充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維；4.積極開展實(shí)踐性教學(xué)；5.依托社團(tuán)營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；自主性創(chuàng)造性思維；社團(tuán)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著無錫日語學(xué)習(xí)熱潮的逐漸走低，日語學(xué)生生源數(shù)量的逐年減少，生源質(zhì)量的逐年下降，職業(yè)學(xué)校的日語辦學(xué)受到了前所未有的考驗(yàn)。那么如何在這種嚴(yán)峻的情況下，讓日語專業(yè)更好地發(fā)展呢？作為職業(yè)學(xué)校的普通日語教師，我認(rèn)為最重要的就是要提高日語課堂教學(xué)的效果，在平時(shí)的日語教學(xué)過程中必須把握以下幾點(diǎn)：

一、 統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)日語的思想

在進(jìn)行日語教學(xué)之前日語教師必須充分分析學(xué)情，正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)日語的初衷，因材施教。根據(jù)調(diào)查問卷得知學(xué)生學(xué)習(xí)日語主要有以下幾個(gè)原因：一是從工作上考慮，學(xué)日語將來可以到日資企業(yè)上班，不僅收入待遇好，而且有面子；二是喜歡日本動(dòng)漫、電影、歌曲等；三是以后要去日本留學(xué)。但是很大一部分學(xué)生還是被學(xué)日語的。無論學(xué)生出于什么樣的動(dòng)機(jī)來學(xué)日語，作為專業(yè)教師的我們來說首先要統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)日語的思想，端正其態(tài)度，闡述學(xué)習(xí)的重要性，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，所謂“有興趣才能學(xué)好東西”，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有別于大學(xué)生，自控能力相對比較差，靠強(qiáng)壓是肯定不行的，所以關(guān)鍵是要讓他們自己愿意學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)日語才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、 靈活地運(yùn)用各種教學(xué)材料，開展情境式教學(xué)

職業(yè)學(xué)校日語專業(yè)的教師對教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用和處理是非常重要的。在運(yùn)用和處理教材時(shí)，關(guān)鍵在于抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)換都是可以的。熟知教材的老師都知道，有些內(nèi)容只需要一帶而過，而有些內(nèi)容則需要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)。所以就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力等情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。例如，在基礎(chǔ)日語專業(yè)課程中，教師應(yīng)注重的是讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。那么，在教學(xué)上就應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在后面的會(huì)話部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和文法的基礎(chǔ)上盡可能多地開口。同樣，在教學(xué)輔導(dǎo)書的選擇上，不是越多越好，而是選擇最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的就好。在平時(shí)的教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)地開展一些情境教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“自我介紹”時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場“面試”的情景。讓學(xué)生在假定的面試環(huán)境中反復(fù)地練習(xí)使用重點(diǎn)句型“私は～～です”，不僅活躍了課堂氣氛，我的教學(xué)任務(wù)也完滿地達(dá)到了效果。

三、 充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己，所以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維尤為重要。那么教室進(jìn)行自主性創(chuàng)造性教學(xué)就是一個(gè)很好的方法了。它主要的任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生的自主潛能，要求我們教師上課不能唱獨(dú)角戲，而是必須要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生已有知識(shí)和能力水平開展有效的課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)研究。教師也可以通過創(chuàng)建問題情景，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考并相互討論，大膽提出自己有獨(dú)創(chuàng)性的建議。比如，在教“打電話”這樣的情景課程時(shí)，可以先讓學(xué)生們獨(dú)立思考打電話時(shí)應(yīng)該注意哪些問題，應(yīng)該運(yùn)用哪些句子，讓學(xué)生自己表述出來。最后再通過情景對話來點(diǎn)評(píng)打電話時(shí)應(yīng)該注意的習(xí)慣用語和基本禮節(jié)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)遷移等思維能力，使學(xué)生了解掌握到了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的整個(gè)過程，為學(xué)生能夠自主性創(chuàng)造性地解決問題做好了鋪墊。

四、 積極開展實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)好日語的學(xué)生畢業(yè)后大多想從事日資企業(yè)翻譯、文員、日語導(dǎo)游等等與日語或者日本相關(guān)的工作。所以，日語實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生才能更快地適應(yīng)實(shí)際工作。所以這就要求我們的教學(xué)一定要緊密貼近實(shí)際，積極開展實(shí)踐性教學(xué)。我也會(huì)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授日本社會(huì)以及企業(yè)的基本禮儀的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)際能力的同時(shí)，盡可能多地運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備來開展教學(xué)，比如語音室、商務(wù)談判室等等，在平時(shí)的教學(xué)過程中就模擬公司的相關(guān)業(yè)務(wù)，為將來進(jìn)公司工作做準(zhǔn)備。還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些日資企業(yè)，讓學(xué)生切身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍。

五、 依托社團(tuán)營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，任何知識(shí)的獲得，僅靠課堂教學(xué)就能掌握，那是不切實(shí)際的，語言學(xué)習(xí)更不可能。因此語言教學(xué)必須多管齊下，在抓好課堂知識(shí)的教授以及實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，另一方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生自己來學(xué)以致用。我們學(xué)校就根據(jù)學(xué)生要求以及各自特點(diǎn)，創(chuàng)建了“和風(fēng)日語社”。通過社團(tuán)，學(xué)生自行組織開展了各種活動(dòng)，如：日語演講比賽，日語歌唱比賽，日本漫畫比賽等等，受到學(xué)生的喜愛。不僅鍛煉了學(xué)生的日語運(yùn)用能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)日語的積極性。為學(xué)生學(xué)習(xí)日語營造了良好的外部環(huán)境。

俗話說：學(xué)無定法，教無定規(guī)。以上本人闡述的并不是提高日語教學(xué)課堂效果的全部，對于職業(yè)學(xué)校的日語教學(xué)來說，關(guān)鍵是應(yīng)該改變?nèi)照Z學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，改變以前應(yīng)試教育中養(yǎng)成的死記硬背的陋習(xí)，加強(qiáng)日語知識(shí)的運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走出校園就能游刃有余地將所學(xué)知識(shí)投身于實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，那么我們的課堂教學(xué)才真正成功了。

作者簡介：

沈曉平，江蘇省無錫市無錫技師學(xué)院（立信中專）。endprint