許梅波

摘 要：課堂教學(xué)是教育永恒的主題，但初中語(yǔ)文課堂“講風(fēng)”依然盛行，“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在，解決語(yǔ)文課堂的“低效”問(wèn)題迫在眉睫。近年來(lái)，我校開(kāi)展了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)改革，希望通過(guò)高效課堂的創(chuàng)建，把教師從過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間中解放出來(lái)，把學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革；高效課堂建設(shè)

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施與推進(jìn)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程之所以是語(yǔ)文課程，而不是其他課程，就是因?yàn)檎n程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)的規(guī)限和指引。從課堂上教什么的角度看，教師教學(xué)的風(fēng)格或個(gè)性則主要表現(xiàn)為教學(xué)模式的選擇，老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生，對(duì)學(xué)生參與激情的調(diào)動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所作的創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)，也是教師“實(shí)踐性知識(shí)”的顯現(xiàn)。我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一位教師對(duì)這種開(kāi)發(fā)和張揚(yáng)是有界限的，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的救世主，教師也不是課程的全部，激情課堂、高效課堂更有賴于學(xué)校整體環(huán)境的打造。

一、 當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題一瞥

（一） 課堂效率低下，課堂模式空洞單一，滿堂灌，填鴨式

教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的致命弱點(diǎn)。教師講得口苦，學(xué)生課堂無(wú)所事事，感覺(jué)空洞，開(kāi)小差，昏昏欲睡，交頭接耳，學(xué)無(wú)目標(biāo)，學(xué)無(wú)成就感，因而學(xué)習(xí)效率低下，興趣低下，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、無(wú)奈，壓力山大，也導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。

（二） 激情不足，用心不夠

可能是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生付出沒(méi)有得到預(yù)期的心理回報(bào)，也可能是其他原因，比如，教師窮于應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)無(wú)關(guān)雜事，等等。我們的教師雖然也很用功用時(shí)，卻顯得沒(méi)有發(fā)自肺腑的激情，帶著被動(dòng)無(wú)奈，帶著職業(yè)倦怠，帶著應(yīng)付差事的心理，“人在曹營(yíng)心在漢”，或許機(jī)遇這許多原因，備課無(wú)法精心用心創(chuàng)新，也不敢獨(dú)自做主創(chuàng)新。

（三） 管理欠精致，引導(dǎo)欠得體

我們花了相當(dāng)?shù)木?、心思和時(shí)間進(jìn)行了管理，但我們的缺點(diǎn)是：不夠精致、不夠縝密，從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)，總有讓人不如意的地方，這是為什么？還有，教育學(xué)生不是強(qiáng)迫，不是玩命拼時(shí)間，而是合理利用時(shí)間，勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)并自愿為之追求奮斗，搞如此多的花架子，阻礙教學(xué)的發(fā)展，使一件其實(shí)很簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜化，以至于師生無(wú)所適從，無(wú)從下手。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的路徑探析

（一） 高效教學(xué)，務(wù)實(shí)推進(jìn)

上課鈴一響，學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師每節(jié)課前精心準(zhǔn)備好隨堂教學(xué)的任務(wù)單，內(nèi)容是對(duì)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)與精髓提煉，并要求學(xué)生動(dòng)手完成。此為“導(dǎo)與思”。隨后便迅速進(jìn)入“議”階段。小組合作討論答案，并以組代表的形式到黑板公布答案，師生共同討論糾錯(cuò)，學(xué)生全體都投入到教學(xué)活動(dòng)中，即學(xué)即用，高度投入，避免了“無(wú)事生非”、“無(wú)事開(kāi)小差”等傳統(tǒng)的無(wú)效課堂的教學(xué)弊端。

然后，展示并操練核心教學(xué)內(nèi)容及本節(jié)課教學(xué)成果（即“展”），主要是各組代表展示本組的所學(xué)所得，師生共同對(duì)成果展示進(jìn)行優(yōu)劣正誤的評(píng)價(jià)（即“評(píng)”）。課后，輔以適量的練習(xí)，消化本節(jié)課的內(nèi)容，每周、每月等不定時(shí)再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段檢測(cè)，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)以致用”，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有花拳繡腿，全是實(shí)實(shí)在在的教與學(xué)的過(guò)程。

（二） 激情教學(xué)，解放學(xué)生

走進(jìn)課堂，師生精神飽滿，全部以干凈利索、步調(diào)一致的節(jié)奏，在老師既定的指令下，全身心有條不紊地做著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書(shū)”。由于課堂上有了既設(shè)的任務(wù)在驅(qū)動(dòng)，學(xué)生有事可干，也有目標(biāo)可追求，自然興趣濃厚，也能得到成功的喜悅，因而激情滿懷地投身教學(xué)活動(dòng)。

為了貫徹解放學(xué)生的理念，教師教學(xué)的設(shè)計(jì)全部力求“學(xué)生為主體”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)模式從簡(jiǎn)介導(dǎo)入，研讀深思、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)展示、教師點(diǎn)評(píng)、反思總結(jié)的，到鞏固提高，連環(huán)設(shè)計(jì)，有涇渭分明，環(huán)環(huán)相扣，且不斷切換，使整個(gè)課堂緊密聯(lián)系，渾然一體，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有成就感，也在課內(nèi)外學(xué)得無(wú)負(fù)擔(dān)感。

（三） 精致管理，得體激勵(lì)

校園內(nèi)隨處可見(jiàn)的干凈整潔、一塵不染、有條不紊，學(xué)生井然有序、按部就班的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎可以見(jiàn)證長(zhǎng)期規(guī)范化高水平管理的成果。校園內(nèi)必要的地方都有必要的生活、學(xué)習(xí)指示牌、勵(lì)志牌……等等，都可足見(jiàn)平時(shí)教學(xué)管理的精致程度，也讓我們體會(huì)到：把小事做到極致便是成功！而教室內(nèi)外各色各樣的巧妙的特色布置設(shè)計(jì)，從學(xué)生自我設(shè)計(jì)的成績(jī)變化曲線圖到大學(xué)名校的推介信息，再到每個(gè)學(xué)生的自我剖析和理想規(guī)劃，教室對(duì)學(xué)生的差距弱點(diǎn)分析與得體的諄諄激勵(lì)加鼓勵(lì)，都讓我們嘆服：如此的良苦用心，如此的極致縝密思路，如此精心的心靈滲透，學(xué)生怎會(huì)不好？外部的激情環(huán)境有利于熏陶與浸染學(xué)生的言行，促進(jìn)其健全人格的形成。

我深深地感到，在新課改如火如荼的今天，如果不及時(shí)反思自己的失誤與不足，改變自己就不能跟上時(shí)代的發(fā)展，就不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，只有每一位教師都不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能使我們的語(yǔ)文課堂真正地走向完善。任何一種教學(xué)模式既然稱之為模式，它就一定是個(gè)系統(tǒng)工程，從理念到設(shè)計(jì)再到實(shí)施，既非一蹴而就，也非星星點(diǎn)點(diǎn)。名校的成功經(jīng)驗(yàn)不能照抄照搬，但很多做法值得借鑒，什么樣的課堂才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型初中語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生真正有收獲的課堂，什么樣的管理才是精細(xì)化的管理，這都需要我們靜下心來(lái)認(rèn)真思考。endprint