摘要：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能建構(gòu)起高效的教學(xué)課堂。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、利用好多媒體、巧設(shè)問(wèn)題情境、提供成功機(jī)會(huì)，積極思考高中生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方式，從而顯著提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生；語(yǔ)文課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)成的制勝法寶，同時(shí)也是教師所要思考的核心問(wèn)題之一。學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，興趣恰恰是驅(qū)動(dòng)這股強(qiáng)大動(dòng)力的主要因素，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往那種枯燥乏味的講授方式，取而代之的應(yīng)是靈活多樣、深受學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

一、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開始是成功一半”。一節(jié)語(yǔ)文課能否取得成功，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵因素之一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，力求在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生向往和好奇心，這樣學(xué)生才能快速融入課堂，積極思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。例如，在講授《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。首先提出問(wèn)題：“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)大家都很熟悉，但是大家知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪里，原話是什么嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，有的學(xué)生會(huì)給出正確答案：“出自司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》?！比缓蠼處熇^續(xù)提出問(wèn)題：“鴻門宴是怎樣一次宴會(huì)？”，“在這次宴會(huì)上，劉邦、項(xiàng)羽顯示了怎樣的英雄本色呢？”這時(shí)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，急切地想要了解與鴻門宴有關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，迅速進(jìn)行新課的講授，學(xué)生們保持高度的熱情和興趣，積極投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得好的教學(xué)效果。

二、 利用好多媒體，吸引學(xué)生注意

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走入教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)設(shè)備聲音、圖像以及文字的多種元素結(jié)合在一起，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文描繪的情境、意境進(jìn)行還原和再現(xiàn)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文的美好，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈動(dòng)，充滿趣味性和生命的張力。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)抽象，理解和記憶都比較困難，但是多媒體教學(xué)利用圖片、聲音以及文字等元素，將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠感受“且放白鹿青崖間”的灑脫，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”的自在，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的氣魄，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的大義凜然，讓學(xué)生能夠在真正理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)記憶，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械記憶。多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式新穎獨(dú)特，充滿趣味性，能夠快速地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)最大限度地還原語(yǔ)文展現(xiàn)的人文情感，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而真正地愛上語(yǔ)文。

三、 巧設(shè)問(wèn)題情境，重視學(xué)生體驗(yàn)

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這句話的意思是說(shuō)，疑問(wèn)是思維的火種，思維是以疑問(wèn)為起點(diǎn)的，人們?cè)诋a(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候才會(huì)去思考，經(jīng)過(guò)思考才會(huì)解除疑問(wèn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一旦產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)去思考和探究，好奇心和求知欲會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提升。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“在《雨巷》這首詩(shī)中，作者寫道了‘丁香一樣的姑娘，這個(gè)姑娘是誰(shuí)？與作者有怎樣的關(guān)系呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生們興趣盎然，并與同學(xué)展開激烈的交流和討論，并將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到‘丁香一樣的姑娘實(shí)際上是一種象征手法，作者真正想要表達(dá)的是自己難以實(shí)現(xiàn)理想的苦悶。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，能夠誘發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提升。

四、 提供成功機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?成功的體驗(yàn)對(duì)高中生來(lái)講是非常重要的，這會(huì)讓學(xué)生感覺幸福、愉悅，這種情緒會(huì)促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，投入更多的精力和熱情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同層次和水平，設(shè)置具有梯度性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的微小進(jìn)步教師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和肯定，在這樣和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維得到極大的發(fā)展，這對(duì)高中生的成長(zhǎng)是非常有利的。

總之，語(yǔ)文是人文學(xué)科，不應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得沉重，這樣會(huì)影響教學(xué)效果，教師應(yīng)讓學(xué)生充分體味到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而愿意跟隨老師的步伐，不斷提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能讓高中語(yǔ)文課堂妙趣橫生。

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作者簡(jiǎn)介：趙一聰，中教二級(jí)，吉林省通化市通化縣綜合高級(jí)中學(xué)。endprint