王永貴??

摘要：幸福課堂是學(xué)生放飛夢想的起點。在幸福課堂中，教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰；在幸福課堂中，教師教得激情飛揚，學(xué)生學(xué)得熱火朝天。高中生承受著高考帶來的無形壓力，因此，教師更應(yīng)該讓高中生感受到學(xué)習(xí)的幸福愉悅感，以此來化解高考為他們帶來的壓力，讓他們享受學(xué)習(xí)之樂趣。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些高中語文幸福課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；幸福課堂；建構(gòu)策略

幸福課堂，簡單來講，就是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂。幸福課堂，是以學(xué)生為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福成長奠基。幸福課堂是人才的搖籃，是夢想的故鄉(xiāng)。在幸福課堂中，教師的主要責(zé)任是引領(lǐng)學(xué)生編織夢想、成就未來。因此，在幸福課堂中師生關(guān)系是和諧融洽的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是觸手可及的，自主學(xué)習(xí)是意猶未盡的。然而，部分高中生只是一味地追求成績的提升，而對學(xué)習(xí)過程中的幸福感“視而不見”。殊不知，高中生對學(xué)習(xí)過程中幸福感的“視而不見”會阻礙他們學(xué)習(xí)效率的提升?；诖耍處熞诮虒W(xué)過程中著力建構(gòu)幸福課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之幸福愉悅感，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以高中語文教學(xué)為例，淺顯論述一些幸福課堂的建構(gòu)策略。

一、 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓氣氛張弛有度

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是建構(gòu)幸福課堂的前提條件。如果課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，教師就會教得輕松愜意，學(xué)生就會學(xué)得樂此不疲。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過各種有效的途徑極力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師一定要把握好和諧的“度”，絕對不能放任自流，要讓和諧氛圍張弛有度。

微笑、點頭、專心聽，是營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的著力點。教師對學(xué)生和藹可親的微笑是愛心教育的具體體現(xiàn)，學(xué)生對教師畢恭畢敬的微笑是親其師信其道的具體表現(xiàn)。師生之間的微笑是心的交流、愛的詮釋，是增進(jìn)師生關(guān)系的營養(yǎng)劑。教師對學(xué)生點頭是一種鼓勵，這種點頭鼓勵會讓學(xué)生“受寵若驚”，學(xué)生對教師點頭是對教師的一種肯定，這種點頭肯定會讓教師“信心百倍”。教師專心傾聽學(xué)生的說話，會讓學(xué)生敢想敢說；學(xué)生專心傾聽教師講課，會讓教師全心全力。

在教師的不懈努力下，一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍逐漸營造了出來，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍為幸福課堂的建構(gòu)提供了保障。

二、 分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)觸手可及

幸福課堂應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都有所收獲的課堂。每位學(xué)生由于受到自身智力水平以及知識層次的影響，致使他們在學(xué)習(xí)過程中存在一些現(xiàn)實的差異。通俗地講，就是說不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)需求?；诖?，在高中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠“跳一跳”就可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在教學(xué)人教版高中語文必修四《雷雨》這一課的時候，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行了分層，并在此基礎(chǔ)上分層制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者將學(xué)生分為優(yōu)秀類和普通類。筆者對普通類學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。筆者對優(yōu)秀類學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了上述兩點之外，還包括讓他們在課余抽時間完成整部《雷雨》作品的閱讀。

教師立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，分層設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此一來，會使得不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會有所收獲，進(jìn)而獲得幸福感。

三、 巧妙引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)意猶未盡

在幸福課堂中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下走自學(xué)成才之路?？v觀古今中外一些人才的成長軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，非自學(xué)不能成才。當(dāng)然，一個人要想走自學(xué)成才之路，良好的自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的。因此，在高中語文幸福課堂建構(gòu)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)高中語文必修二《荷塘月色》這一課的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。具體過程如下：首先，筆者讓學(xué)生仔細(xì)聆聽了課文錄音，學(xué)生一邊聆聽課文錄音，一邊從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu)，明確了文章的主旨大意；然后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行了自讀自悟；最后，筆者讓學(xué)生暢所欲言，交流了自己的學(xué)習(xí)心得。

在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生全神貫注地進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容不僅提升了學(xué)習(xí)的效率，還讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)意猶未盡。

除此之外，在建構(gòu)高中語文幸福課堂的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，靈活運用有效的評價方式對學(xué)生給予及時的評價，讓有效的評價對幸福課堂的建構(gòu)起到推波助瀾的作用。

總而言之，教師要以學(xué)生為本，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、著力培養(yǎng)自學(xué)能力以及靈活運用評價方式等來建構(gòu)高中語文幸福課堂。教師要讓高中語文幸福課堂成為學(xué)生未來放飛夢想的起點。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王永貴，四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學(xué)校。endprint