摘 要：隨著新課程改革的深入開展，高中英語教學中的寫作教學得到了人們的普遍重視。只有提高學生的寫作能力才能提高學生的英語學習質量，但當前很多高中學生認為寫作存在著諸多困難，還不能掌握英語語法。為了解決這一問題，筆者認為應該做好兩個方面的工作：第一，開展針對性教學；第二，重視訓練與指導工作。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；訓練；指導

筆者對當前高中學生英語作文進行了研究發(fā)現(xiàn)，學生寫作中存在的問題主要表現(xiàn)在遣詞造句、連句連段、組段成文、謀篇布局等各個方面，寫作在學生學習英語中具有非常重要的地位，是高中學生提高英語學習水平的重要組成部分。但在過去較長時期內，高中英語教學一味重視理論思辨性、學究式講解語法與詞匯以及語法翻譯等內容，沒有將英語作文的整體結構作為教學重點，影響了學生英語寫作水平的提高。筆者從事高中英語教學工作多年，在實際教學過程中，認為采取多樣化訓練方法可以有效提高學生的寫作能力，提高教學效率。

一、 掌握豐富的單詞

單詞是英語句子的重要組成部分，沒有單詞就不能構成句子，因此如果學生不能掌握單詞，不能積累數(shù)量豐富的單詞，那么根本就不能開展英語寫作。因此在指導學生寫作過程中首先要求學生掌握單詞。要求學生記憶與背誦數(shù)量豐富的單詞短語，做到活學活用，才能順利開展寫作。

二、 做好句子訓練

通常情況下，如果學生能夠順利完成句子的書寫，那么也可以較好地完成作文，要想寫好英語句子，首先要做到單詞拼寫正確、時態(tài)不能出現(xiàn)失誤、結構要完整。要想保證學生掌握句子的寫法，則需要學生記憶課文中的句子，如Something is wrong with the computer.等。利用教師讀學生寫的做法來提高學生辨別句子整體排列結構的能力。要求學生聽寫大量的英語句子也可以培養(yǎng)學生的英語語感，形成固定的模式認識，有利于順利完成英語寫作。在訓練學生寫句子過程中，也可以要求學生用單詞、短語分別造句。教師提出一些單詞，要求學生將其連接成句子，這種訓練模式也可以幫助學生掌握句子的整體結構。隨著練習數(shù)量的增加，學生對句子的感覺會越來越自然，作文當中也不會再出現(xiàn)漢語式的不完整句子。

三、 發(fā)揮背誦的作用

在實際教學中，筆者要求學生背誦了大量的課文與句子，怎樣將背誦的知識應用于英語寫作當中呢？教師可以在分析學生背誦內容的基礎上為學生出幾個作文題目，要求學生仿寫。這種訓練方法很容易為學生接受，寫作難度也小，學生都能根據(jù)自己背誦的內容順利完成，并且不會出現(xiàn)語法錯誤與不完整的句子，自然可以提高學生的背誦興趣。

在學生掌握數(shù)量豐富的詞匯、句型、語法以后，教師就需將學生引入寫作環(huán)節(jié)當中，開展有目的的寫作訓練與指導，注意訓練要依據(jù)循序漸進的做法。

1. 對課文進行縮寫

第一，要求學生熟讀課文，培養(yǎng)較好的英語語感，在深入理解課文內容的基礎上指導學生開展針對性練習，如在學習“Dying to be thin...”后，筆者指定幾個中心詞，要求學生縮寫課文，以服用減肥藥的危害為中心完成寫作。

第二，英語教材每單元都設計了針對性寫作、漢譯英、句子練習等內容，可以有效提高學生的書面表達能力。利用這些內容的練習可以幫助學生掌握語言結構，復習所學內容，有利于調動學生學習英語的積極性，發(fā)展學生的思維水平。

2. 多種文體訓練

為了提高學生的書面語言表達能力，筆者結合書信等多種文體對學生進行針對性訓練，首先依次講明不同文體的要求，如日記需要注意格式、信件的開頭與結尾等，在寫作過程中及時提醒學生。學生在掌握不同文體寫作格式后，分配不同的寫作要求，要求學生寫出自己熟悉的、經(jīng)歷過的、聽過的事件，很多學生感到非常容易，使學生順利從句子練習進入到短文寫作練習當中。

3. 創(chuàng)新作文批改方法

筆者結合教學實踐經(jīng)驗，對作文批改方法進行了創(chuàng)新，首先講解范文，接著要求學生找錯、提出表揚等。找到與學生所寫作文類型相似的范文進行詳細講解，對學生的作文認真批改，寫出適當?shù)脑u語，指出學生的失誤之處，鼓勵學生自己說明錯誤。寫得較好的作文可以在全班學生面前講評，也可以打印出來發(fā)給全班學生欣賞。

4. 指導寫作方法

要想寫出優(yōu)秀的作文首先要認真審題、掌握文章的中心、應用正確的表達方法。教師要教會學生審題，要認真觀察圖中內容，明確本篇文章表達的中心思想，合理確定書寫順序，提醒學生使用自己熟練的單詞與句型。完成寫作后自己要閱讀全文，思考文章表現(xiàn)的中心思想是否有所偏離，寫作格式是否存在錯誤，有沒有語法錯誤等。這樣要求學生可以防止在寫作中出現(xiàn)較大的失誤，可以正常發(fā)揮自己的寫作水平，同時可以形成嚴密的思維習慣。

高中英語課程標準對英語寫作并沒有太高的要求，只要學生不出現(xiàn)較為嚴重的語法錯誤、單詞錯誤就達到了學習目標，教師要認識到提高學生的語言運用能力是一項長期工作，要做到堅持不懈、踏實認真，只有開展系統(tǒng)性練習才能真正提高學生的英語作文水平。

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作者簡介：

杜串能，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學。endprint