摘要：幼兒階段是提升孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注的僅是口語(yǔ)能力培養(yǎng)，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)是忽略的，這一教學(xué)現(xiàn)狀極易使幼兒在學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程中缺少一個(gè)重要的發(fā)展通道。早期閱讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在幼兒時(shí)期，以繪本等帶有圖片的閱讀物作為主要閱讀教材，教授幼兒閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣的閱讀過(guò)程。有的人會(huì)有這樣的疑問(wèn)，在幼兒時(shí)期，小孩認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，那么他們?nèi)绾尾拍苓M(jìn)行有效閱讀呢？這一疑問(wèn)的產(chǎn)生主要是因?yàn)闆](méi)有正確認(rèn)識(shí)早期閱讀教學(xué)的主要價(jià)值，即早期閱讀教學(xué)不是為了讓小孩閱讀而閱讀，而是為了讓其能夠更好地形成終身閱讀的習(xí)慣。為此，為了更好地將早期閱讀的作用展現(xiàn)給大家，讓幼兒能夠真正在閱讀中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，本文就將以如何更好地培養(yǎng)幼兒早期閱讀為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；快樂(lè)教學(xué)

一、 引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的專家開(kāi)始關(guān)注起早期閱讀，將早期閱讀當(dāng)成是培養(yǎng)幼兒思維能力、表達(dá)能力的重要途徑。在我國(guó)的新《綱要》中，就提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)，即要切實(shí)將幼兒早期閱讀教學(xué)當(dāng)做是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑，借助繪本、繪畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀技巧。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育是十分必要的。

二、 構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，激發(fā)早期閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的早期閱讀教學(xué)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分的重要，因?yàn)樗趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地延長(zhǎng)幼兒持續(xù)閱讀的時(shí)間，同時(shí)還能切實(shí)地讓幼兒感受到閱讀的魅力、體會(huì)閱讀的快樂(lè)。有人說(shuō)，父母是孩子的第一任教師，而家庭是培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在，為此，為了更好地培養(yǎng)幼兒早期閱讀，教師可以積極聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境，使幼兒在日常生活中就能受到書(shū)香的熏陶。有許多教學(xué)研究表明，幼兒早期閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)大多是在家庭環(huán)境中進(jìn)行的，那么如何才能更好地營(yíng)造家庭閱讀氛圍呢？首先，家長(zhǎng)自己就要熱愛(ài)讀書(shū)，以身為范，在潛移默化中調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀意識(shí)；其次，家長(zhǎng)還可以適時(shí)的與孩子一起逛逛書(shū)店，買(mǎi)買(mǎi)圖書(shū)，盡可能地讓幼兒有更多接觸書(shū)籍的機(jī)會(huì)；最后，家長(zhǎng)還要將這一長(zhǎng)輩的身段放低，多與孩子一起聊圖書(shū)、談閱讀，不管孩子聽(tīng)不聽(tīng)得懂，都要尊重孩子，這樣，不僅可以有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且還可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系、融洽父母和孩子之間的情感。除了營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，教師還要積極構(gòu)建和諧的課堂閱讀環(huán)境，積極引入小組合作閱讀、啟發(fā)閱讀等閱讀教學(xué)模式，不定期開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒早期閱讀的積極性。

三、 科學(xué)提供閱讀教材，鋪平早期閱讀道路

為了更好地培養(yǎng)幼兒早期閱讀意識(shí)和能力，教師還可以從幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒的實(shí)際閱讀水平為依據(jù)，有目的性、針對(duì)性地為幼兒提供一些閱讀教材，進(jìn)而使得幼兒可以在生動(dòng)性、形象性、色彩性都極強(qiáng)的閱讀教材中獲取閱讀的靈感，實(shí)現(xiàn)自主探究、交流、分析，減少其在早期閱讀道路上走的彎路。具體科學(xué)選擇和提供閱讀教材的途徑有：第一，選擇適合幼兒身心年齡和認(rèn)知水平的閱讀教材。例如對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就要充分考慮其實(shí)際的年齡特征，即小班幼兒生活閱歷不夠，眼界也比較受限，語(yǔ)言表達(dá)和理解能力都不強(qiáng)。為此，教師就要選擇一些主題簡(jiǎn)單明了、圖片色彩豐富、對(duì)話簡(jiǎn)潔且具有重復(fù)性的書(shū)籍。而對(duì)待大班幼兒，則可以適時(shí)地增加閱讀教材的個(gè)性化、多樣化。第二，提供與幼兒生活相關(guān)聯(lián)的閱讀教材。與日常生活息息相關(guān)的閱讀教材，不僅可以拉近幼兒與教材之間的距離，同時(shí)還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到閱讀是一件有趣的事情，并使其獲得更多與生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。第三，挑選情感豐富、充滿趣味的閱讀教材。在進(jìn)行閱讀教材選擇的時(shí)候，教師可以為幼兒提供一些較為夸張、有趣的書(shū)籍。內(nèi)容生動(dòng)、形式多彩的書(shū)籍大多描述的都是幼兒多彩的生活，它在一定程度上能再現(xiàn)幼兒綺麗的想象，進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力。而且，從書(shū)中追求快樂(lè)、趣味還可以說(shuō)是每一個(gè)幼兒的天性。

四、 建立積極互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)互動(dòng)閱讀能力

在早期閱讀教學(xué)中，建立積極而平等的師生、家長(zhǎng)幼兒等關(guān)系是十分重要的。為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)閱讀，教師就要以“平視”的眼光走進(jìn)幼兒的世界，以孩子的視角來(lái)觀察書(shū)中的世界，這種平等相待的關(guān)系最能拉近師生之間的距離、促使師生間實(shí)現(xiàn)興趣點(diǎn)的匯合與交織，同時(shí)也最容易被孩子們所接受。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要多以幼兒的眼光去看待世界，探究孩子所表現(xiàn)出的一些特殊行為的理由，將幼兒放到“人”的位置上去理解和溝通，也只有這樣，幼兒才會(huì)真正感受到來(lái)自教師的關(guān)心與合作，進(jìn)而對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。此外，教師還要積極關(guān)注家長(zhǎng)的互動(dòng)價(jià)值，許多教學(xué)研究表明，家長(zhǎng)的加入可以在一定程度上影響到孩子的閱讀學(xué)習(xí)成效，即家長(zhǎng)越早地參與到孩子的閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，孩子才會(huì)越快越好地提升自己的閱讀意識(shí)、閱讀能力、表達(dá)技巧以及寫(xiě)作能力。而且，在建立完積極互動(dòng)關(guān)系之后，教師和家長(zhǎng)還要以尊重關(guān)心的態(tài)度對(duì)待孩子，讓幼兒成為早期閱讀教學(xué)中的傾聽(tīng)者、主動(dòng)學(xué)習(xí)者以及觀察者，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取?？傊?，幼兒只有在輕松愉悅的關(guān)系中，才能使自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到最大化的發(fā)展，從而獲得卓有成效的早期閱讀學(xué)習(xí)效果。

五、 小結(jié)

總而言之，閱讀是人們需要終身進(jìn)行的一項(xiàng)有益活動(dòng)，為了更好地幫助人們形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要從幼兒抓起，即在幼兒這個(gè)思維發(fā)展、想象創(chuàng)造的黃金期，開(kāi)展早期閱讀，開(kāi)發(fā)幼兒智力，不斷創(chuàng)新早期閱讀教學(xué)手段，盡可能地讓孩子在閱讀中獲取最大的閱讀快樂(lè)，進(jìn)而促使其實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：吳君，江蘇省蘇州市昆山花橋國(guó)際商務(wù)城聚福幼兒園。endprint