摘 要：教育可以興國(guó)，因此國(guó)家一直將教育問題列為國(guó)家的重要戰(zhàn)略，得到了來(lái)自國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人的關(guān)注。在當(dāng)代教育的背景下，應(yīng)試教育仍然是主流的教學(xué)模式，它存在很多弊端，因此教育改革顯得格外重要，對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)模式，開始運(yùn)用了一種新的教學(xué)模式，這種模式就是層遞式教學(xué)。通過(guò)作文的層遞式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目要求確定要寫的內(nèi)容，確定中心論點(diǎn)，然后對(duì)中心論點(diǎn)展開討論。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

隨著人們對(duì)教育事業(yè)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的顯露，我們需要一種新的教學(xué)模式來(lái)解決這個(gè)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，因此推出了一種新的教學(xué)模式：層遞式教學(xué)模式。這種模式更加適合學(xué)生，它的優(yōu)點(diǎn)有開闊學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，寫作的能力更高，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方式，實(shí)現(xiàn)作文水平提升。將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到高中實(shí)際教學(xué)中后，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式相比較明顯優(yōu)勢(shì)不足，因?yàn)閷舆f式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的方式，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的自身?xiàng)l件。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文面臨的主要教學(xué)難題是作文，雖然作文可以反映出學(xué)生的素質(zhì)，給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己，但是這仍然是教學(xué)過(guò)程中難以跨越的障礙。

教師在講解寫作時(shí)，因?yàn)樽魑谋旧砭哂胁淮_定性，一篇作文該如何寫，需要表達(dá)什么樣的思想內(nèi)容，需要確定什么樣的主題，這都需要學(xué)生自己加以理解，在自己的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思?，F(xiàn)實(shí)中，如果想寫一篇精彩的作文，需要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，還有對(duì)感情的深刻體會(huì)，在感情經(jīng)歷的前提條件下，還需要有很高的表達(dá)能力，生動(dòng)形象地寫出自己所想。學(xué)生的思想是發(fā)散的，他們的思維天馬行空，經(jīng)常會(huì)和老師所教相左，致使寫的文章偏離主題。

在現(xiàn)有的作文教學(xué)模式中，大多數(shù)是帶著目的性來(lái)學(xué)習(xí)的，經(jīng)常需要學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，這樣功利性的教學(xué)模式，往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，陷入別人的思維定勢(shì)中，喪失自我意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)今教學(xué)模式還有一個(gè)問題就是著重課文的講解，忽略了作文，甚至只是讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，這些都是學(xué)生寫作能力難以提高的原因。

二、 層遞式教學(xué)中作文教學(xué)的相關(guān)方法

層遞式教學(xué)區(qū)別于以往教學(xué)模式的特點(diǎn)是它結(jié)合了教師教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)的講授，從簡(jiǎn)單入手按邏輯展開的教學(xué)，整體有強(qiáng)大的邏輯層次。

第一階段：做一篇好的作文的基礎(chǔ)是作者需要有充沛的感情，對(duì)生活有自己的見解，因此在高中語(yǔ)文作文教學(xué)初期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活觀察生活，從生活感悟出發(fā)，結(jié)合情感體驗(yàn)，以真實(shí)的感觸書寫作文。由于學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)接觸有限，教師可以安排學(xué)生觀看電視報(bào)道、新聞以及一些與教學(xué)有益的電影，觀影結(jié)束后記錄自己的感受。第一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天記錄自己的所見所聞，對(duì)這些事情獨(dú)立思考，擁有自己獨(dú)到的見解，老師經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生以演講的方式將自己的趣事分享給同學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作和演講的熱情。第二，每周進(jìn)行幾次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的記敘能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確敘述所描寫的事并對(duì)人物的心理情感表達(dá)準(zhǔn)確到位。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與寫作風(fēng)格，作為教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的潛力，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)給予對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。

第二階段：結(jié)合第一階段的訓(xùn)練，在第二階段的學(xué)習(xí)著重放在突出文章感情和主題，突出文章的韻味，結(jié)合學(xué)生自己的作文特點(diǎn)，使學(xué)生的寫作更加生動(dòng)具體，做出不同于他人的文章。

第三階段：根據(jù)高中對(duì)作文的要求是寫議論文，這一階段的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)如何寫一篇好的論文，通過(guò)學(xué)習(xí)議論文常用的寫作技巧，結(jié)合學(xué)生閱讀的議論文，培養(yǎng)自己的寫作模式。

第四階段：如何才能寫一篇好的議論文呢，這就要求學(xué)生在充分表達(dá)自己的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，樹立自己的觀點(diǎn)，明確自己想要表達(dá)什么，按自己需要表達(dá)的內(nèi)容提出具體的小的論點(diǎn)，對(duì)這些小的論點(diǎn)進(jìn)行敘述。教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的訓(xùn)練，讓學(xué)生總結(jié)找出總論點(diǎn)并對(duì)其分類敘述的能力，進(jìn)而提升學(xué)生書寫議論文的能力。

第五階段：在實(shí)際的高中作文層遞式教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握實(shí)事，所教要與高考作文的題型和出題方向統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在高考時(shí)，能取得一個(gè)好的成績(jī)，教師需要對(duì)近年來(lái)的高考真題進(jìn)行總結(jié)分類，總結(jié)應(yīng)試時(shí)用到的技巧，為學(xué)生寫作提供更多的幫助。

第六階段：高考作文一般是議論文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要對(duì)作文的文體進(jìn)行限制，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體書寫的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀課外資料，提高閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握一些好的素材便于寫作時(shí)使用。

總而言之，高中語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)時(shí)，不僅在于提高學(xué)生獨(dú)自有個(gè)性的構(gòu)思能力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，對(duì)各種寫作技巧進(jìn)行鍛煉直至熟練使用。同時(shí)，高考時(shí)學(xué)生都會(huì)處于一種高壓狀態(tài)，平時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)，也應(yīng)該模擬那種狀態(tài)，使學(xué)生在高考時(shí)不會(huì)發(fā)揮失常。

三、 結(jié)語(yǔ)

準(zhǔn)確表達(dá)作者的感情及思想觀點(diǎn)，這是一篇作文書寫是否成功的關(guān)鍵，也是當(dāng)今語(yǔ)文作文教學(xué)中難以把握的點(diǎn)。而層遞式教學(xué)通過(guò)使用分階段教學(xué)的方法，這樣可以綜合提高學(xué)生寫作水平，而且可以循環(huán)著，一步步深入的提高作文的水平，這種教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐表明在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文水平得到了大幅度的提高，為了使更多學(xué)生的作文水平提高，應(yīng)該讓更多教師使用這種層遞式教學(xué)的方式教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

王洪蘭，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省武漢市，武漢市第十六中學(xué)。endprint