摘要：語文作為一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一門重要課程。中等職業(yè)學校語文課是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高學生的科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學改革；教學模式

在現(xiàn)實的中職語文教學中，教師往往受傳統(tǒng)語文教學的影響，把語文教學的培養(yǎng)目標界定在基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)和提高上，而忽視了中職學生在應(yīng)對各種人、事、場合時所需的基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使我們的學生在走出校園、走進社會的過程中遇到一些現(xiàn)實的問題時無力解決。同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需要發(fā)生了很大的變化。為了滿足社會人才需求，中職語文教學必須改變傳統(tǒng)普中教學模式，進行教學改革。

一、 根據(jù)中職學生實際情況進行教學

一方面，從學生的年齡特征和個性特點上來說。中職學生大多處在十六七歲的青春年紀，這個時期學生在身心發(fā)展上已趨近成人水平，此時他們的獨立意識已經(jīng)達至一個前所未有的水平。尤其是中職學生，他們比一般的普中學生更加強調(diào)個性的獨立，他們希望能與老師、父母具有平等的地位。因此在進行語文教學的時候，要根據(jù)學生這樣的特點，以一種尊重、平等、民主的態(tài)度進行教學，把學生當做完成課堂教學的合作伙伴，而不是把學生當做完成任務(wù)的“農(nóng)民工”。

另一方面，從中職學生學習的方面來說。中職學生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣，目標不明確，沒有上進心，學習自控力差的特點。加上中職學校本身不要求文化分數(shù)，這使得學生對于語文這樣的文化課，更是一點興趣都提不起來。因此如何提起學生對語文的興趣，成為中職語文教師頭疼的問題。

但從日常的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然中職學生的知識基礎(chǔ)差，但智力素質(zhì)和情商并不差。他們思維敏捷，動手能力和表現(xiàn)力強，對新鮮事物的接受能力和適應(yīng)能力強。所以在語文的教學過程，改變傳統(tǒng)的教學教師“講”、學生“聽”，注重發(fā)展學生潛在能力，以激發(fā)學習興趣尤為重要。例如，在《列車上的偶然相遇》這篇課文的教學中，我采用了一班傳統(tǒng)教學，一班游戲教學的模式。結(jié)果游戲教學的模式往往更加吸引學生的關(guān)注度，特別對中職學生來說，在游戲中他們更加愿意表現(xiàn)自己，課堂氛圍非常高漲，不僅滿足了學生的潛在的表現(xiàn)欲，同時也獲得了知識。

二、 根據(jù)社會需求，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力的學生

中職學生是新時代技能型人才和高素質(zhì)勞動者，他們是創(chuàng)造先進生產(chǎn)力的強勢群體。但由于在校期間主要是以學習技能技術(shù)為主，忽視了能力素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。甚至中職學校的文化課老師自己都認為自己所教的課程是副課?！坝窍扔拢刹畔瘸扇??！币囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，必須要教會學生如何成人，如何處事，如何適應(yīng)社會的需求。

語文課作為中職學校最為重要的文化課之一，培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)和道德素質(zhì)尤為重要。這就要求語文教學的過程中不僅要教授一些基礎(chǔ)的語文知識，更要培養(yǎng)學生的一些基本的適應(yīng)社會的能力。比如，中職語文課的口語交際能力，不管是何種專業(yè)的中職學生，不管是擇業(yè)應(yīng)聘還是上崗就業(yè)時，都要求學生具有一定的口語表達能力，因而培養(yǎng)學生“能說會道”應(yīng)是中職語文教育的一項重要任務(wù)。在實際教學中，可以通過交談，討論，演講，辯論等方式進行訓練學生，同時以所學專業(yè)知識為背景為依托，配合學生所熟知的專業(yè)知識，使每個學生有話可說，增強口語表達的針對性，實用性。提高學生的積極性與表現(xiàn)力。特別是對于一些即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生，可以在教學上設(shè)計一些模擬面試情景和自我介紹等培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的教學，從而改變教師教，學生聽的傳統(tǒng)教學模式。

三、 結(jié)合學生所學專業(yè)進行教學設(shè)計

中職語文教育改革勢在必行。而在這一過程中，既要遵循語文教育的一般規(guī)律，又要突顯中職教育特色。在語文教學中嵌入學生所學專業(yè)教學，以語文教學依托，明確地為專業(yè)教育服務(wù)，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職教自身特點與語文教內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的必然要求。

在語文課堂上，應(yīng)該對不同專業(yè)的學生進行不同的教學設(shè)計。如《一碗清湯蕎麥面》，對學前教育專業(yè)的學生需要側(cè)重個性人物和豐富情感的教學，讓學生復述故事，演繹故事；對烹飪專業(yè)的學生來說，以“清湯蕎麥面的制作大賽”這樣一個趣味活動來引導學生學習本篇課文會更為恰當；對于酒店管理專業(yè)的學生來說，側(cè)重點評老板和老板娘的服務(wù)理念則更為貼近學生所學專業(yè)的特征；對于旅游專業(yè)的學生來說，設(shè)計以導游的身份來介紹日本傳統(tǒng)文化及美食，可以讓學不僅學到了語文知識，更學習了自己的專業(yè)知識。

此外，在語文課上，寫作也是語文教學改革的重要內(nèi)容。寫作是語文教學的重點和難點，許多中職學生認為，中職只是學技術(shù)，寫作與專業(yè)學習并無關(guān)系，對就業(yè)也無幫助。中職學生的基礎(chǔ)較差，寫作是他們的劣勢，他們怕寫作文，主要是無話可說，無事可敘，無情可抒，因此培養(yǎng)寫作興趣特別要關(guān)注學生所學專業(yè)。比如，對于汽修專業(yè)的學生，寫作課上我會設(shè)計他們介紹“一輛你最喜歡的車”，或者設(shè)計作文題目為“假如我是一名賽車手”；對于旅游專業(yè)，我會設(shè)計他們介紹“一座你最想去的城市”；對于計算機專業(yè)，我會設(shè)計他們寫一個軟件說明書等，不管學生的專業(yè)是什么，只要在教學設(shè)計的過程中將語文和其專業(yè)結(jié)合起來，精心設(shè)計，才是語文教學改革的重頭戲。

總之，在素質(zhì)教育與職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者早已成為時代需求，中職語文教育的改革也勢在必行。

作者簡介：李玲，江西省贛州市第一職業(yè)技術(shù)學校。endprint