常春

摘 要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)證考試的必考科目，理論知識(shí)多，職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于沒(méi)有接觸實(shí)際會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)和職業(yè)道德在理解上有困難，學(xué)習(xí)此門(mén)課程較困難。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，以學(xué)生為主體，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在情境中能更好地理解和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，是考會(huì)計(jì)證的必考科目之一，學(xué)生需要理解和記憶較多理論知識(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課程不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能理解知識(shí)，只靠死記硬背，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，師生不能形成互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不重視這門(mén)課程的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)給教師課堂教學(xué)提出更高要求，需要教師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)本課程的興趣，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際理解知識(shí)。在教學(xué)中，我首先向?qū)W生明確該學(xué)科在會(huì)計(jì)專業(yè)的地位，介紹應(yīng)如何學(xué)習(xí)本課程，但要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課，需要在教學(xué)方法上有所變化。在教學(xué)中我選用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，再輔以其他教學(xué)方法，以求能讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中對(duì)這門(mén)課創(chuàng)設(shè)情境采用以下方法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一部分理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本部分重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生編寫(xiě)短劇，并讓學(xué)生來(lái)表演。劇本要求是：時(shí)間五至八分鐘，劇中要有多個(gè)角色，短劇中涉及的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要在三個(gè)以上。我將班級(jí)分成4個(gè)小組，每個(gè)組十人左右。每個(gè)小組自編一個(gè)短劇，劇本寫(xiě)好后，由教師審核，要求每個(gè)短劇所涉及的知識(shí)點(diǎn)互不相同。審核通過(guò)后由每組自行組織排練，排練好后，在課堂上由某小組演出，其他小組來(lái)回答問(wèn)題。具體做法如下：

1. 設(shè)計(jì)短劇劇本：每個(gè)小組課前完成。

（以下是某個(gè)小組編的短?。?/p>

時(shí)間：2008年9月

地點(diǎn)：某企業(yè)財(cái)務(wù)科

人物：

張會(huì)計(jì)——企業(yè)出納員

王經(jīng)理——企業(yè)總經(jīng)理

老樊——企業(yè)退休工人

老同學(xué)——張會(huì)計(jì)同學(xué)

第一幕：

主持人：?jiǎn)挝坏耐诵莨と死戏弥化B發(fā)票走進(jìn)財(cái)務(wù)科。

老樊：張會(huì)計(jì)你好，最近我生病了，住院花費(fèi)了不少費(fèi)用，家里又等著用錢(qián)，您能給我報(bào)銷嗎？

張會(huì)計(jì)：老樊，我現(xiàn)在很忙，沒(méi)時(shí)間，而且我們單位規(guī)定特別多，我一時(shí)半會(huì)不能弄清楚您的醫(yī)療花費(fèi)中哪些可以報(bào)銷，等我有時(shí)間再說(shuō)吧。

老樊：好好，張會(huì)計(jì)，那我先回去了，我等你的通知，謝謝。

主持人：老樊剛走，這時(shí)候王經(jīng)理走了進(jìn)來(lái)。

王經(jīng)理：小張，昨天我給小孩買了臺(tái)電腦，你給我想辦法處理一下。

張會(huì)計(jì)：行行行，你把發(fā)票放這兒，我?guī)湍阕鬓k公用品報(bào)銷，錢(qián)先拿去。

第二幕：

主持人：廠長(zhǎng)剛走，電話鈴響了，張會(huì)計(jì)拿起電話。

張會(huì)計(jì)：喂，原來(lái)是老同學(xué)呀，有什么事嗎？

老同學(xué)：張會(huì)計(jì)，我想了解一下你們單位最近開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品的成本、定價(jià)情況，最好你能把有關(guān)資料帶出來(lái)給我瞧瞧？

張會(huì)計(jì)：哎呀，廠里規(guī)定資料不準(zhǔn)帶出，特別是機(jī)密資料，我這么做有困難。但考慮到我們的關(guān)系，這樣吧，我變通一下，憑記憶，給你講講，怎么樣？

老同學(xué)：好，就這樣，晚上我請(qǐng)你吃飯，晚上見(jiàn)。

主持人：請(qǐng)其他小組同學(xué)來(lái)分析，剛才短劇中違反了哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德？

2. 其他小組回答：此階段可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去分析，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 由表演短劇小組來(lái)做最后的總結(jié)：學(xué)生自我歸納，自我總結(jié)。

4. 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所講知識(shí)作進(jìn)一步引申。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1. 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣就會(huì)學(xué)而無(wú)味，教師教學(xué)也是曲高和寡。采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中參與度提高了，能聯(lián)系實(shí)際工作理解的知識(shí)多了，以前上課課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象不見(jiàn)了，上課說(shuō)話、思想開(kāi)小差的少了。

2. 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

以前，學(xué)生抄襲作業(yè)的多，做練習(xí)時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考核時(shí)成績(jī)較差。問(wèn)其原因時(shí)，總是說(shuō)聽(tīng)不懂?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)能參與到教學(xué)中。參與過(guò)程中需要小組學(xué)生集體設(shè)計(jì)劇本，親自表演，相互討論。一方面，學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，開(kāi)展了頭腦風(fēng)暴，通過(guò)相互交流，對(duì)知識(shí)有了更深的理解；另一方面，學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養(yǎng)了自我總結(jié)歸納的能力、相互協(xié)作相互配合的能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，現(xiàn)在學(xué)生都能自己完成作業(yè)，能靈活地運(yùn)用知識(shí)，考試成績(jī)自然也有明顯提高。

3. 有利于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法讓學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)知，提高了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。同學(xué)之間在展示、交流、討論、協(xié)作中提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)知識(shí)的能力、獨(dú)立思考和相互交流的能力，極大地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為學(xué)生今后不斷地自我學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4. 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)搜集素材，探究性的學(xué)習(xí)，師生共同總結(jié)和歸納，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，知識(shí)能更靈活地運(yùn)用，一些好的解決問(wèn)題的方法和想法也由學(xué)生創(chuàng)造性的提出，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5. 有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的接觸

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法改變了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，促進(jìn)了學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻承利.教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2008.

[2]楊君偉.重構(gòu)會(huì)計(jì)教育體系[N].中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)，2002-4-25.endprint