摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)，可以給高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和課后鞏固提供方便之處，并且，還能提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處。所以，文章分析了高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義，進(jìn)而提出了微課教學(xué)運(yùn)用的舉措，希望以此提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；意義；應(yīng)用

一、 引言

微課教學(xué)事實上最早出現(xiàn)于美國，是根據(jù)建構(gòu)主義理論，以在線學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。中國有關(guān)研究人員表明，微課就是在短時間以內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，如5到10分鐘左右，有非常明確的教學(xué)目的和目標(biāo)，內(nèi)容較少，集中闡述一個問題的小課程。微課不單單給在線學(xué)習(xí)和正式教學(xué)提供了短小卻精致的課程信息，也根據(jù)其為載體提供了很多的教學(xué)活動。所以，下面對于高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義和運(yùn)用進(jìn)行了簡單的分析與闡述。

二、 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

伴隨著國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，科技也在持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的過程中，其給人們生活和工作帶來了便捷之處，與此同時，也給教育行業(yè)帶來了全新的機(jī)遇。教育行業(yè)需要牢牢抓住這一機(jī)遇，適應(yīng)社會發(fā)展，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。微課作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，給教育創(chuàng)造了很好的發(fā)展空間，高中教師在教學(xué)的過程中需要積極采用合理的方式與先進(jìn)的教學(xué)思想武裝教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。將微課運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具備很強(qiáng)的針對性，其可以按照高中學(xué)生發(fā)展特征進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。微課載體是網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與計劃編制為視頻或者音頻，使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式變得更加豐富多彩。由于微課教學(xué)不會受到空間與時間的局限性，高中學(xué)生可以按照自身的時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。如此一來，就有益于高中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較來說，微課更加具備高效性。

三、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的舉措

（一） 關(guān)注學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革以后，數(shù)學(xué)具備了很大的發(fā)展空間，高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)成了以人為本的教學(xué)觀念，不再像從前一樣把解題方式直接告知學(xué)生。如今，教師是要求學(xué)生自行探究和分析，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技巧。而微課不具備條條框框的約束，能夠把有趣的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提升了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。使用簡短的視頻開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地消化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候大膽提問。例如，高中數(shù)學(xué)教師講解人教版中的三角函數(shù)的過程中，由于三角函數(shù)和往后的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，因此，要使高中學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，教師可以采用微課指導(dǎo)教學(xué)，將非常乏味的高中數(shù)學(xué)課本知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l資源。接著把三角函數(shù)含義以及其誘導(dǎo)公式，三角函數(shù)性質(zhì)和圖像等基本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使高中學(xué)生充分了解三角函數(shù)的有關(guān)知識。在高中數(shù)學(xué)課本中舉例的三角函數(shù)公式是平日需要運(yùn)用到的，在這之中，還有部分推導(dǎo)公式?jīng)]有被寫出來。教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課內(nèi)容之后，劃分小組進(jìn)行探討，讓其自主探索公式，加強(qiáng)高中學(xué)生三角函數(shù)解題能力。

（二） 使用微視頻預(yù)習(xí)新知識

不管是學(xué)習(xí)哪一門課程，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)以前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂開始階段，好的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握好新的知識點(diǎn)。而以往的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式遭受到了空間與時間的局限性，部分學(xué)生并未花費(fèi)課后時間預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識，造成預(yù)習(xí)有效性低。微課的出現(xiàn)，解決了此問題，給學(xué)生預(yù)習(xí)新的知識提供了很多的方便。高中教師采用微課把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容編制成視頻，并且將其分享到網(wǎng)上，學(xué)生只需要選取時間對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看即可。如此，就可以幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)新的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣就將學(xué)生過往的學(xué)習(xí)方法改變了，使高中學(xué)生可以在更加輕松且愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 應(yīng)用微課時應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)科目特征

由于網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的高速發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始使用微課進(jìn)行教學(xué)，并且已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。微課把高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源和視頻相結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)科目知識點(diǎn)來進(jìn)行延伸，如此一來，就可以給高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷，方便學(xué)生探索數(shù)學(xué)。伴隨著信息技術(shù)和多媒體計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得更加豐富，并且有益于將高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。可是，不論微課教學(xué)是多么的先進(jìn)，具備多強(qiáng)的優(yōu)勢，均是為了給高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。因此，微課優(yōu)勢也會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程充分體現(xiàn)出來。所以，采用微課開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要關(guān)注到微課和數(shù)學(xué)科目是相互聯(lián)系的，其呈現(xiàn)出了高中數(shù)學(xué)邏輯性以及概括性的特征。如此一來，微課才更加有價值，才可以指導(dǎo)高中學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動探索和分析。例如，高中數(shù)學(xué)教師講解人教版中的數(shù)列這一知識點(diǎn)的時候，要使高中學(xué)生很快掌握好數(shù)列的基本含義、等比數(shù)列的含義、通項公式等，可以制作微課視頻，時間控制在6到9分鐘。微課視頻與以往的教學(xué)案例不一樣，其更加具備目的性。教師可以在視頻中設(shè)計公式指導(dǎo)、輔助練習(xí)、含義展示這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看的時候，及時做出反應(yīng)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。教師在開展微課教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)實時征求高中學(xué)生的建議或者意見，給往后的教學(xué)提供必要依據(jù)。

四、 結(jié)語

微課教學(xué)實際上是一種全新的教育方法，也是現(xiàn)如今教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。由于教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)技術(shù)設(shè)施在教學(xué)過程中得到了普及，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用?？墒?，由于當(dāng)今微課教學(xué)開發(fā)和運(yùn)用還存在著一定的問題，需要即刻解決。因此，希望在往后的微課教學(xué)中，有關(guān)教學(xué)人士能夠?qū)ふ业桨颜n程內(nèi)容和信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的對策，從而引發(fā)出新的一輪數(shù)字化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李漢斌.高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法略探[J].學(xué)周刊，2017，（06）：146-147.

[2] 馬旭花.談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，（23）：286.

[3] 李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（28）：165-166.

[4] 莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014，（32）：191.

作者簡介：張禎霞，甘肅省武威市第一中學(xué)。endprint