摘要：高中數(shù)學(xué)在高考中具有重要位置，對學(xué)生整體素質(zhì)要求較高，是所有基礎(chǔ)學(xué)科中訓(xùn)練學(xué)生思維能力效率最高的學(xué)科。但是由于學(xué)生經(jīng)過九年制義務(wù)教育之后，已經(jīng)形成了固定的數(shù)學(xué)思維模式，而這種思維模式也對其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不利的影響。也就是說，采取積極有效的措施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，只有以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，才能有效的降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助其突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維造成的障礙。本文主要是站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；提升策略

一、 引言

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維素質(zhì)提出了相對較高的要求。只有經(jīng)過長時(shí)間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成有別于其他學(xué)科的思維模式。而這種思維模式其實(shí)就是學(xué)生分析、掌握數(shù)學(xué)知識的能力。高中學(xué)生只有建立了這種新型的思維模式，才能使其將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用于訓(xùn)練、考試的過程中，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)的不斷提高。

二、 核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的層次性

教師在教授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須以數(shù)學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。另外，教師在教學(xué)的過程中也可以利用新舊知識之間的關(guān)系將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望充分的進(jìn)行處理，使其主動的進(jìn)行知識的探究。比如，教師可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)案例，要求學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，然后通過自身的總結(jié)引導(dǎo)出與之不同的結(jié)論。這種學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不僅有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中，通過課題的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的目的。比如，在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師所選擇的習(xí)題必須具有一定的代表性，才能使學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對知識的理解。而教師則需要把握住審題環(huán)節(jié)和習(xí)題課后總結(jié)環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的目的。通過培養(yǎng)學(xué)生思維的層次，可以有效建立學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

三、 核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

只有進(jìn)一步加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的力度，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的不斷提高。而這也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，教師必須在課堂教學(xué)中加入提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。而學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)則可以通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)：首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握最基礎(chǔ)的符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)知識；其次，充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路傳授給學(xué)生。學(xué)會數(shù)學(xué)只是開始，最終的目的是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提高。這些就是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力不斷提高的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。而針對高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)則需要做好以下幾方面的工作：首先，對數(shù)學(xué)概念演變的教學(xué)過程必須予以充分的重視，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)概念產(chǎn)生和發(fā)展的過程；其次，學(xué)生建模能力的訓(xùn)練必須進(jìn)一步加強(qiáng)。訓(xùn)練學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)模型構(gòu)筑的技能，然后再要求學(xué)生掌握如何使用數(shù)學(xué)方法和相關(guān)理論探究最終的結(jié)果。

四、 核心素養(yǎng)視野下強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識點(diǎn)繁多，各章節(jié)直接聯(lián)系緊密，對學(xué)生思維能力、空間想象能力要求較高，為了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，要求教師在課堂教學(xué)過程中能充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，打開學(xué)生禁錮的思維模式。要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的進(jìn)一步提高，不僅要將解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)還要對數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的思想方法培養(yǎng)予以充分的重視，在課程編排上要體現(xiàn)知識的整體性，在習(xí)題講解和布置上要講解層次分明、梯度明顯，讓學(xué)生的邏輯思維能有一個(gè)完善的過程，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)評價(jià)的不斷提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較之其他學(xué)科相對較強(qiáng)，針對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生必須掌握的基本數(shù)學(xué)能力，而這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否提高的關(guān)鍵因素，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生學(xué)情，根據(jù)教材編排特點(diǎn)，利用多種手段來幫助學(xué)生建立立體化的邏輯思維能力。

五、 核心素養(yǎng)視野下強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性

高中數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生思維模式出現(xiàn)問題，高中數(shù)學(xué)學(xué)科另一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是其具有極強(qiáng)的演繹性，而這種特性在教師課堂教學(xué)過程中有所弱化，課堂教學(xué)過程中得不到有效體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材并不是十分的完整，而這就使得很多數(shù)學(xué)公式、定義發(fā)現(xiàn)的過程中都無法直觀地呈現(xiàn)出來，最終得到的只是結(jié)論。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始之前，必須深入地進(jìn)行教材內(nèi)容的研究和分析，并以此為基礎(chǔ)精心的設(shè)計(jì)策略，才能使學(xué)生由原本的被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高。比如，在向?qū)W生展示知識發(fā)生過程的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，并積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深理解知識要點(diǎn)的目的。也就是我們常說的利用概念和定義促進(jìn)學(xué)生概括能力和數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高。

六、 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終方向，在這其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是最關(guān)鍵的因素。因此，在積極的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的同時(shí)，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進(jìn)行全面的思考和分析，才能從根本上促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的有效提高。

作者簡介：

黃世界，福建省泉州市奕聰中學(xué)。endprint