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        課堂“高效”去哪兒了

        2018-01-30 22:11:04房志琴??
        考試周刊 2017年69期
        關(guān)鍵詞:高效思考高效課堂

        房志琴??

        摘要:“高效”課堂一直是我們不懈的追求,但實踐的效果卻并不顯著。筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗,以《李憑箜篌引》為例,來談日常教學(xué)中的幾點思考,主要從目標(biāo)設(shè)定、提問方式、小組討論、內(nèi)容安排等方面來改進(jìn)課堂上的一些“低效”做法,以促進(jìn)教學(xué)的“高效性”。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;《李憑箜篌引》;思考

        作為教師,我們的成長是在不斷地實踐、學(xué)習(xí)、反思中實現(xiàn)的?!叭藷o完人,金無足赤”,我們總是能從別人的課堂上學(xué)到很多自身缺乏的東西。本周聽了四位老師的《李憑箜篌引》,對我有很大的觸動,在心中默默贊揚她們的同時也在不斷地反思自己的教學(xué),我們有時確實做了很多無用功,也浪費了學(xué)生時間和生命。“低效”課堂的表現(xiàn)多種多樣,但我們?nèi)绾螌⑦@種“低效”變?yōu)椤案咝А蹦兀?/p>

        一、 設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是“高效”的前提

        《李憑箜篌引》這首詩屬于選修,且篇幅中等,如果一課時完成,那么顯然課容量是比較大的,我們能達(dá)成的目標(biāo)也是有限的,那么如何在有限的時間里讓學(xué)生觸摸到詩歌的重點及精華是設(shè)置目標(biāo)的基本出發(fā)點,總而言之引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞這首詩是本節(jié)課的重點。因此可以將教學(xué)目標(biāo)分為課前預(yù)習(xí)目標(biāo)及課堂達(dá)成目標(biāo):

        (一) 課前預(yù)習(xí)目標(biāo):1.了解李賀生平及詩歌的特點;2.有感情地朗讀詩歌,疏通詩歌大意。

        (二) 課堂達(dá)成目標(biāo):1.把握意象特點;2.學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧。

        重點:賞析詩歌的表達(dá)技巧;難點:感悟作者的情感。

        將詩歌的表達(dá)技巧及詩中的情感作為本節(jié)課的重難點,并帶領(lǐng)學(xué)生去突破它,是我們整節(jié)課的綱領(lǐng),這樣才真正達(dá)到了鑒賞詩歌的目的。

        二、 設(shè)置有效的問題是“高效”的保證

        課堂提問是藝術(shù)性很強的教學(xué)手段之一,也是課堂教學(xué)中使用最頻繁的教學(xué)技能,因此恰到好處的提問顯得非常重要。如何在有限的時間內(nèi)針對教學(xué)目標(biāo)及重難點提出合理有效的問題,是我們在教學(xué)設(shè)計時主要思考的問題。

        課堂提問應(yīng)由主導(dǎo)問題和引導(dǎo)問題構(gòu)成。引導(dǎo)問題主要是起引導(dǎo)作用,將學(xué)生一步步引到主導(dǎo)問題,可多次發(fā)問。而主導(dǎo)問題是針對教學(xué)重點提出的起統(tǒng)領(lǐng)作用的問題,最好不超過兩個問題,多了也無法解決。那么如何設(shè)置這個主導(dǎo)問題呢?

        (一) 難易適度。大部分同學(xué)通過努力能夠解決這個問題。

        (二) 貼近生活的提問方式。盡量能具有啟發(fā)性、趣味性。例如《李憑箜篌引》中,不宜直接問這首詩用了什么表達(dá)技巧,這些意象有什么作用。可以這樣發(fā)問:1. 你會用怎樣的方式來表達(dá)你聽過的美妙音樂?2. 李賀又是怎樣將自己聽到的音樂表達(dá)出來的?整節(jié)課可以圍繞這兩個問題展開,先讓學(xué)生談自己會如何描摹音樂,再分析李賀描寫音樂的手法,對比之下引導(dǎo)學(xué)生自己體會詩中的表達(dá)技巧,再恰當(dāng)解析意象特點,從而感受音樂的起伏變幻。

        善教者,必善問。只有慎重對待課堂提問,精心設(shè)計提問,才能提高課堂效率。

        三、 “小組合作討論”并非“高效”必不可少的環(huán)節(jié)

        討論式教學(xué)法古時已有人實踐運用,在實行新課標(biāo)的今天,更是有很多教師把它作為一種常用的教學(xué)手段。但很多教師在實際運用中效果卻不理想,不僅沒有起到高效的作用,反倒成為了低效,甚至負(fù)效。在這次的四節(jié)公開課中,也有教師運用討論法,但要么是討論時間短,要么是討論的結(jié)果不理想,要么是參與的人少,總之效果不盡如人意,仿佛討論環(huán)節(jié)是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整而設(shè)置的。那么我們?nèi)绾卧O(shè)置討論環(huán)節(jié)呢?

        (一) 討論目標(biāo)設(shè)置。討論要達(dá)到怎樣的效果,這些要提前預(yù)設(shè)好。提前預(yù)設(shè)討論過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題,想好應(yīng)對策略;預(yù)設(shè)討論生成的結(jié)果,并據(jù)此展開后面的評價活動。

        (二) 理性把握討論時機。小組討論只在必要時使用,且要營造討論的氛圍。

        (三) 明確分工,又要懂得合作。平時加強對學(xué)生的討論訓(xùn)練,要積極參與,學(xué)會傾聽,尊重別人,以理服人,求同存異。

        (四) 討論的問題預(yù)設(shè)要有梯度性、可辨性、必要性。問題的設(shè)置盡可能讓各個層次的學(xué)生都有收獲,要盡可能讓問題具有一定發(fā)散性和開放性而產(chǎn)生辯論的必要,讓學(xué)生有辯論的沖動,感到辯論的必要性;若非有必要性,還不如不設(shè)置討論的環(huán)節(jié)。

        四、 “高效”不在“多”,而在“精”

        有些課堂內(nèi)容豐富、涉及面廣,但都是點到為止、草草了事,學(xué)生消化不了、似懂非懂。課堂上貪“多”并非我們說的“高效”,真正的“高效”是在有限的時間里學(xué)生到底掌握了多少,因此需要我們精心篩選主要內(nèi)容,確定重點,做到真正意義上的“高效”。以下幾點是我們必須要注意的:

        (一) 詩歌鑒賞是否應(yīng)該涉及作者情感

        “一枝一葉總關(guān)情”,任何詩歌的教學(xué)中,對作者情感的探析是必不可少的。在本次《李憑箜篌引》授課中,有三節(jié)課沒有提到作者的情感,一節(jié)課涉及情感,但由于時間關(guān)系,展開分析不夠深入,而我認(rèn)為情感解析恰恰是鑒賞這首詩的一個難點。每一首詩都是有感而發(fā),詩中的情感才是最能打動人心并與讀者產(chǎn)生共鳴的部分。在《李憑箜篌引》中,有對李憑彈奏技藝的贊賞之情,有對震撼人心的音樂的沉醉之情,也有通過詩歌凄愴激昂的基調(diào)隱喻自己人生坎坷的苦澀之情。引導(dǎo)學(xué)生體會這些情感,才能將課堂推向一個新的高潮,展現(xiàn)出課堂的豐富性與深刻性。

        此外,教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的情感也非常重要。教師扮演著引導(dǎo)者的作用,教師的情感會影響到學(xué)生的情感,如果教師深情真切,那學(xué)生也會變得認(rèn)真入情;如果教師語氣平淡,沒有情感,那學(xué)生也會死氣沉沉。所以要用教師的情感帶動學(xué)生的情感。

        (二) 比較閱讀應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果

        這次的四節(jié)課中,都涉及比較閱讀,也都是與《琵琶行》《聽穎詩彈琴》進(jìn)行對比,但比較閱讀后并沒有說出相同點與不同點在哪里,而只是找出描寫音樂的句子。我們比較閱讀也是有目標(biāo)性的,我認(rèn)為比較閱讀這三首詩,不是比較音樂的好壞,而是比較三者描摹聲音時表達(dá)技巧有何異同,這樣不僅再一次回歸到教學(xué)目標(biāo),而且可以促成知識的遷移運用。因此,如果通過對比閱讀,對課堂所學(xué)知識起到復(fù)習(xí)鞏固或加深理解的作用,那么對比閱讀才是有效的。

        (三) 學(xué)生單獨回答問題應(yīng)注意哪些問題

        學(xué)生單獨回答問題是一件好事,但如果不注意一些細(xì)節(jié),會使其他同學(xué)有被忽略感、煩躁感,甚至學(xué)生的回答對課堂毫無益處,純粹是浪費時間。我們可以從以下幾個方面加以提高:

        1. 避免一對一回答模式。一種情況是學(xué)生聲音太小,像是在給自己作答,其他同學(xué)完全聽不到,此時可讓他再大聲重復(fù)一遍,或老師幫助復(fù)述觀點。另一種情況是學(xué)生答,老師站前面聽,像是在給老師作答,單獨的師生交流,其他學(xué)生完全沒有參與進(jìn)來。作為教師應(yīng)該避免這種情況,提醒學(xué)生要面向全班。

        2. 不要只關(guān)注回答問題的同學(xué)。學(xué)生回答問題時,教師不要只關(guān)注這一位同學(xué),也要留意其他同學(xué)的表現(xiàn),能有一個整體的把握,避免一些學(xué)生因為沒有被提問而放松了對知識的進(jìn)一步把握。

        3. 評價要有度。學(xué)生回答得好,要及時鼓勵,給予肯定,但不能太過,讓其他學(xué)生感覺你的評價是虛偽的、不客觀的,這樣反倒會對回答問題的同學(xué)產(chǎn)生不好的影響;如果回答不夠理想或卡殼,要注意先引導(dǎo),層層遞進(jìn)讓學(xué)生體會知識的來龍去脈,不要一棍子打死,或加上一個不滿意的表情,這會讓你以后的課堂喪失基本的活力。

        以上幾點是我在本次聽課中的一些反思和感想,希望能對自己以后的教學(xué)實踐有積極的指導(dǎo)作用。我知道思考是永無止境的,也希望自己能在思考這條路上走得更遠(yuǎn)。

        作者簡介:

        房志琴,甘肅省蘭州市永登縣中川鎮(zhèn)蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)。endprint

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