彭潑??
摘要:地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,更是管理理念的轉(zhuǎn)變,尤其是作為直接參與管理工作的大學(xué)班主任群體,既是德育工作的骨干,也是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,肩負(fù)重任和希望。面對班主任管理工作的困惑和挑戰(zhàn),本文提出相應(yīng)對策,以期擺脫管理工作帶來的困惑或困境。
關(guān)鍵詞:地方高校;轉(zhuǎn)型;困惑;對策
一、 引言
自2014年1月教育部在黃淮學(xué)院召開的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會以來,教育部就如何讓地方院校順利完成轉(zhuǎn)型發(fā)出一系列綱領(lǐng)性文件和實(shí)施措施,引導(dǎo)和推動一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,這意味著目前50%的地方高校要完成“淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè),按照市場需要和企業(yè)崗位培養(yǎng)人才”。在這種大趨勢之下,地方高校人才培養(yǎng)模式和教育模式也應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而變化。人才培養(yǎng)是復(fù)雜而全面的過程,除了剛性的政策指導(dǎo)、政府監(jiān)管、學(xué)校落實(shí)之外,更為重要的是柔性的人與人之間的和諧相處和友好交流。大學(xué)設(shè)置的班主任正好起到規(guī)章制度與具體落實(shí)、就業(yè)前景與個人規(guī)劃、情感困惑與心理疏導(dǎo)之間的橋梁和紐帶作用。雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人,不需要像中小學(xué)班級管理般的事無巨細(xì),但是,在大學(xué)期間能碰到一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心備至、指引前路的班主任是所有學(xué)生夢寐以求的。但目前地方院校班主任多由專業(yè)任課教師擔(dān)任,除了完成正常的教學(xué)和科研任務(wù)外,大部分兼任的班主任普遍感到力不從心,無法投入更多的時間和精力到班級管理之中,因此,班主任工作只能敷衍了事,或者只能起到上傳下達(dá)的基本任務(wù),做不到班主任工作必備的“創(chuàng)新性、民主性和服務(wù)性”。本文就地方高校班主任工作存在的困境及對策進(jìn)行研究,以期探索出一條有效的解決途徑。
二、 班主任工作面臨的困境
作為地方高校教師,教書育人是教師工作的一部分,即使不是班主任,也會在日常教學(xué)中灌輸做人做事的理念,探討未來職業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展等學(xué)生關(guān)心的事情。但是,作為兼任的專職班主任,存在定位困惑、管理困惑、目標(biāo)困惑的問題。
1. 定位困惑
被聘為兼任班主任的老師認(rèn)為班主任地位是尷尬的,從客觀條件來說,學(xué)校層面有專門的學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委或者有些學(xué)校將以上處室合并為團(tuán)學(xué)工作部來從事學(xué)生管理工作。二級學(xué)院層面有黨總支書記、團(tuán)委書記進(jìn)行學(xué)生工作的協(xié)調(diào),因此班主任的發(fā)揮空間有限。從主觀條件來看,兼任的班主任大都是家庭的頂梁柱,除了料理好自己家庭事務(wù)外,還要兼顧教學(xué)、科研、進(jìn)修、評職等自我職業(yè)提升,幾乎分不出足夠的時間和精力管理班級事務(wù),壓力之下的班主任難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感和疲勞感,對班主任工作沒有熱情和積極性。
2. 管理困惑
大部分進(jìn)入地方高校學(xué)習(xí)的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)期望不高、學(xué)習(xí)動力不足、人生目標(biāo)模糊等情況,進(jìn)入大學(xué)就是脫離父母管教,加上自我約束能力較差,大把的時間花在睡覺、逛街、談朋友、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等休閑娛樂上。即使上課時間人到了,心也不在學(xué)習(xí)上,埋頭玩手機(jī)、打游戲、逛淘寶、刷微信等的學(xué)生人數(shù)眾多,對未來職業(yè)前景缺乏認(rèn)真思考和規(guī)劃,對即將面臨的困難和挑戰(zhàn)沒有做好充分的準(zhǔn)備,抱著“得過且過,到時再說”的心態(tài)。如果擔(dān)任這樣班級的班主任,勢必會出現(xiàn)管理中的困惑、糾結(jié)、矛盾和沖突。
3. 目標(biāo)困惑
在地方高校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型高校的過程中,對人才培養(yǎng)要求具體為“具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)人才,培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才,培養(yǎng)下得去、留得住的有文化、懂技術(shù)、善溝通的高素質(zhì)這會管理和服務(wù)工作者”。作為兼任班主任,如何在理解國家轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的基礎(chǔ)上,采取具體而行之有效的手段,落實(shí)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)存在理解上和操作上的困惑。
三、 班主任工作對策
雖然班主任工作難但做不等于不做,或者沒有人去做。對于喜歡接受挑戰(zhàn)的老師而言,工作越難做,越能體現(xiàn)自身價值感和成就感。轉(zhuǎn)型之下的地方高校班主任,利用契機(jī),采取與國家形勢政策相對應(yīng)的管理措施和手段,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),搭建合理平臺,利用新媒體管理模式,用專業(yè)化的管理理念管理班級,同樣能在普通平凡的班主任崗位上展示教師的人格魅力,培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)自信、能力自信和生活自信的新一代青年人。
1. 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),開展實(shí)踐教學(xué)活動
地方院校培養(yǎng)的人才既要淡化或者擺脫傳統(tǒng)的“學(xué)科型”模式,又應(yīng)形成與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分,將學(xué)生培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)造力作為地方高校人才培養(yǎng)的中心目標(biāo)和定位。因此,班主任工作可以緊緊圍繞兩個中心——以學(xué)科知識能力為中心、以實(shí)踐操作能力為中心的基礎(chǔ)上,在主題班會的設(shè)計、平時與學(xué)生的聊天和溝通以及日常教學(xué)的引導(dǎo)中,強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識運(yùn)用到實(shí)踐中,以提升自身的實(shí)踐操作能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),對未來的職業(yè)規(guī)劃和盡快適應(yīng)社會需求具有強(qiáng)有力的保障作用。依此目標(biāo)和定位需求,班主任在管理中設(shè)計一系列班級活動,如辯論會、座談會、學(xué)友交流會、教師講座等活動,加深和強(qiáng)化對地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向,確立學(xué)習(xí)的信心。同時,班主任利用各種資源,帶領(lǐng)學(xué)生走入中小學(xué)校、工廠、企業(yè)等單位,在實(shí)踐中感受和提升與社會接觸能力和實(shí)踐操作能力。
2. 搭建平臺,增強(qiáng)師生交流互動
地方高校多地處中小城市,交通便利,生活節(jié)奏慢,班主任與學(xué)生見面機(jī)會多,交流頻繁,尤其專業(yè)教師兼任班主任,不僅可以將課堂作為教書育人的陣地,辦公室、宿舍、校園均可作為暢談理想、指引人生的場所。但個人力量總是有限的,學(xué)校所有教師、管理人員以及優(yōu)秀的畢業(yè)生和高年級學(xué)生均可作為班主任工作的副手,從另一個角度和視野切入學(xué)生的思想中,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,勤奮有為,樹立正確的人生觀和世界觀。因此,搭建師生交流平臺極其重要。
平臺一:咨詢平臺——對于學(xué)業(yè)定位不明、性格內(nèi)向自卑,家境困難、不善言談且無特長的學(xué)生,通過咨詢平臺,尤其是與班主任推薦的優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀學(xué)長等的咨詢和溝通,大小問題得以解決。endprint
平臺二:項(xiàng)目平臺——通過指導(dǎo)有意向開展大學(xué)生科研的學(xué)生、或者吸收具有研究能力的優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目,通過與老師近距離接觸,學(xué)會論文研究方法,提高畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量。從發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題根本點(diǎn)出發(fā),體會大學(xué)期間開展“學(xué)”與“研”的有效活動。
3. 利用新媒體管理模式,提升班主任管理效率
新媒體概念(戈?duì)柕拢?967)指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、手機(jī)、平板電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端,向用戶提供信息、工作平臺和娛樂服務(wù)。如今,新媒體像空氣一樣圍繞著大學(xué)校園,正改變著傳統(tǒng)的生活方式、交流方式,也在改變著慣有的教學(xué)和管理模式。根據(jù)劉彩鳳對地方高校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,100%學(xué)生擁有智能手機(jī),62%的學(xué)生同時擁有智能電子產(chǎn)品,78%的班主任通過微信、QQ向班級發(fā)布信息。在電子產(chǎn)品陪伴長大的90后學(xué)生,他們對新媒體具有強(qiáng)烈的依賴性,利用新媒體學(xué)習(xí)和交友是他們?nèi)粘I钪匾纳罘绞?。在各個高校,班級里建有班群,課程學(xué)習(xí)有課程群,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站。作為班主任,緊跟時代步伐,充分利用新媒體的優(yōu)勢,科學(xué)合理利用新媒體的便捷,以“三結(jié)合”的思路——線上與線下的結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、人文關(guān)懷與數(shù)字技術(shù)結(jié)合的方式,高效、快捷、及時地達(dá)成班主任管理目標(biāo)。
4. 用專業(yè)化的管理理念開展班主任工作
地方高校班主任具有較強(qiáng)的精神引領(lǐng)作用。因?yàn)榇髮W(xué)的管理是通過“智力活動和知識中介來完成的。”因此,班主任工作不是一般意義上的行政管理工作,也不是簡單的服務(wù)工作,而是一種實(shí)在的教育活動,是以一種特定方式推動和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的根本任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的民主觀念、法治觀念、服務(wù)觀念和創(chuàng)新觀念,強(qiáng)調(diào)個體需求的多樣性和務(wù)實(shí)性,他們“不僅追求高等教育在未來社會中的價值,而且重視高等教育的直接消費(fèi)價值,不僅追求高等教育的學(xué)術(shù)價值,而且重視高等教育的條件與環(huán)境價值。既關(guān)心眼前利益,也關(guān)心長遠(yuǎn)利益,既關(guān)心精神性收益,也關(guān)心經(jīng)濟(jì)性收益”。只把學(xué)生看作接受教育和管理對象的老觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的管理理念?,F(xiàn)代班主任工作理念應(yīng)以學(xué)生為主體,以服務(wù)為宗旨,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新一代學(xué)生群體。作為地方高校班主任,尤其是兼任專業(yè)教師聘用的班主任,樹立現(xiàn)代化的管理理念,將自己豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn),深厚的專業(yè)知識背景,以潤物細(xì)無聲的方式將班級學(xué)生的專業(yè)熱情、學(xué)習(xí)自信心、未來前景的雄心激發(fā)出來,對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面給予更多的幫助與指導(dǎo)。
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作者簡介:
彭潑,云南省楚雄市,云南楚雄師范學(xué)院。endprint