彭潑??

摘要：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，更是管理理念的轉(zhuǎn)變，尤其是作為直接參與管理工作的大學(xué)班主任群體，既是德育工作的骨干，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)重任和希望。面對(duì)班主任管理工作的困惑和挑戰(zhàn)，本文提出相應(yīng)對(duì)策，以期擺脫管理工作帶來的困惑或困境。

關(guān)鍵詞：地方高校；轉(zhuǎn)型；困惑；對(duì)策

一、 引言

自2014年1月教育部在黃淮學(xué)院召開的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)以來，教育部就如何讓地方院校順利完成轉(zhuǎn)型發(fā)出一系列綱領(lǐng)性文件和實(shí)施措施，引導(dǎo)和推動(dòng)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，這意味著目前50%的地方高校要完成“淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照市場(chǎng)需要和企業(yè)崗位培養(yǎng)人才”。在這種大趨勢(shì)之下，地方高校人才培養(yǎng)模式和教育模式也應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而變化。人才培養(yǎng)是復(fù)雜而全面的過程，除了剛性的政策指導(dǎo)、政府監(jiān)管、學(xué)校落實(shí)之外，更為重要的是柔性的人與人之間的和諧相處和友好交流。大學(xué)設(shè)置的班主任正好起到規(guī)章制度與具體落實(shí)、就業(yè)前景與個(gè)人規(guī)劃、情感困惑與心理疏導(dǎo)之間的橋梁和紐帶作用。雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人，不需要像中小學(xué)班級(jí)管理般的事無巨細(xì)，但是，在大學(xué)期間能碰到一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心備至、指引前路的班主任是所有學(xué)生夢(mèng)寐以求的。但目前地方院校班主任多由專業(yè)任課教師擔(dān)任，除了完成正常的教學(xué)和科研任務(wù)外，大部分兼任的班主任普遍感到力不從心，無法投入更多的時(shí)間和精力到班級(jí)管理之中，因此，班主任工作只能敷衍了事，或者只能起到上傳下達(dá)的基本任務(wù)，做不到班主任工作必備的“創(chuàng)新性、民主性和服務(wù)性”。本文就地方高校班主任工作存在的困境及對(duì)策進(jìn)行研究，以期探索出一條有效的解決途徑。

二、 班主任工作面臨的困境

作為地方高校教師，教書育人是教師工作的一部分，即使不是班主任，也會(huì)在日常教學(xué)中灌輸做人做事的理念，探討未來職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展等學(xué)生關(guān)心的事情。但是，作為兼任的專職班主任，存在定位困惑、管理困惑、目標(biāo)困惑的問題。

1. 定位困惑

被聘為兼任班主任的老師認(rèn)為班主任地位是尷尬的，從客觀條件來說，學(xué)校層面有專門的學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委或者有些學(xué)校將以上處室合并為團(tuán)學(xué)工作部來從事學(xué)生管理工作。二級(jí)學(xué)院層面有黨總支書記、團(tuán)委書記進(jìn)行學(xué)生工作的協(xié)調(diào)，因此班主任的發(fā)揮空間有限。從主觀條件來看，兼任的班主任大都是家庭的頂梁柱，除了料理好自己家庭事務(wù)外，還要兼顧教學(xué)、科研、進(jìn)修、評(píng)職等自我職業(yè)提升，幾乎分不出足夠的時(shí)間和精力管理班級(jí)事務(wù)，壓力之下的班主任難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感和疲勞感，對(duì)班主任工作沒有熱情和積極性。

2. 管理困惑

大部分進(jìn)入地方高校學(xué)習(xí)的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)期望不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、人生目標(biāo)模糊等情況，進(jìn)入大學(xué)就是脫離父母管教，加上自我約束能力較差，大把的時(shí)間花在睡覺、逛街、談朋友、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等休閑娛樂上。即使上課時(shí)間人到了，心也不在學(xué)習(xí)上，埋頭玩手機(jī)、打游戲、逛淘寶、刷微信等的學(xué)生人數(shù)眾多，對(duì)未來職業(yè)前景缺乏認(rèn)真思考和規(guī)劃，對(duì)即將面臨的困難和挑戰(zhàn)沒有做好充分的準(zhǔn)備，抱著“得過且過，到時(shí)再說”的心態(tài)。如果擔(dān)任這樣班級(jí)的班主任，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)管理中的困惑、糾結(jié)、矛盾和沖突。

3. 目標(biāo)困惑

在地方高校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型高校的過程中，對(duì)人才培養(yǎng)要求具體為“具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)人才，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才，培養(yǎng)下得去、留得住的有文化、懂技術(shù)、善溝通的高素質(zhì)這會(huì)管理和服務(wù)工作者”。作為兼任班主任，如何在理解國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，采取具體而行之有效的手段，落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)存在理解上和操作上的困惑。

三、 班主任工作對(duì)策

雖然班主任工作難但做不等于不做，或者沒有人去做。對(duì)于喜歡接受挑戰(zhàn)的老師而言，工作越難做，越能體現(xiàn)自身價(jià)值感和成就感。轉(zhuǎn)型之下的地方高校班主任，利用契機(jī)，采取與國(guó)家形勢(shì)政策相對(duì)應(yīng)的管理措施和手段，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建合理平臺(tái)，利用新媒體管理模式，用專業(yè)化的管理理念管理班級(jí)，同樣能在普通平凡的班主任崗位上展示教師的人格魅力，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)自信、能力自信和生活自信的新一代青年人。

1. 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

地方院校培養(yǎng)的人才既要淡化或者擺脫傳統(tǒng)的“學(xué)科型”模式，又應(yīng)形成與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分，將學(xué)生培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)造力作為地方高校人才培養(yǎng)的中心目標(biāo)和定位。因此，班主任工作可以緊緊圍繞兩個(gè)中心——以學(xué)科知識(shí)能力為中心、以實(shí)踐操作能力為中心的基礎(chǔ)上，在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、平時(shí)與學(xué)生的聊天和溝通以及日常教學(xué)的引導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以提升自身的實(shí)踐操作能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和盡快適應(yīng)社會(huì)需求具有強(qiáng)有力的保障作用。依此目標(biāo)和定位需求，班主任在管理中設(shè)計(jì)一系列班級(jí)活動(dòng)，如辯論會(huì)、座談會(huì)、學(xué)友交流會(huì)、教師講座等活動(dòng)，加深和強(qiáng)化對(duì)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，確立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，班主任利用各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生走入中小學(xué)校、工廠、企業(yè)等單位，在實(shí)踐中感受和提升與社會(huì)接觸能力和實(shí)踐操作能力。

2. 搭建平臺(tái)，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

地方高校多地處中小城市，交通便利，生活節(jié)奏慢，班主任與學(xué)生見面機(jī)會(huì)多，交流頻繁，尤其專業(yè)教師兼任班主任，不僅可以將課堂作為教書育人的陣地，辦公室、宿舍、校園均可作為暢談理想、指引人生的場(chǎng)所。但個(gè)人力量總是有限的，學(xué)校所有教師、管理人員以及優(yōu)秀的畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生均可作為班主任工作的副手，從另一個(gè)角度和視野切入學(xué)生的思想中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，勤奮有為，樹立正確的人生觀和世界觀。因此，搭建師生交流平臺(tái)極其重要。

平臺(tái)一：咨詢平臺(tái)——對(duì)于學(xué)業(yè)定位不明、性格內(nèi)向自卑，家境困難、不善言談且無特長(zhǎng)的學(xué)生，通過咨詢平臺(tái)，尤其是與班主任推薦的優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)等的咨詢和溝通，大小問題得以解決。endprint

平臺(tái)二：項(xiàng)目平臺(tái)——通過指導(dǎo)有意向開展大學(xué)生科研的學(xué)生、或者吸收具有研究能力的優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，通過與老師近距離接觸，學(xué)會(huì)論文研究方法，提高畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量。從發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題根本點(diǎn)出發(fā)，體會(huì)大學(xué)期間開展“學(xué)”與“研”的有效活動(dòng)。

3. 利用新媒體管理模式，提升班主任管理效率

新媒體概念（戈?duì)柕拢?967）指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、手機(jī)、平板電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息、工作平臺(tái)和娛樂服務(wù)。如今，新媒體像空氣一樣圍繞著大學(xué)校園，正改變著傳統(tǒng)的生活方式、交流方式，也在改變著慣有的教學(xué)和管理模式。根據(jù)劉彩鳳對(duì)地方高校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，100%學(xué)生擁有智能手機(jī)，62%的學(xué)生同時(shí)擁有智能電子產(chǎn)品，78%的班主任通過微信、QQ向班級(jí)發(fā)布信息。在電子產(chǎn)品陪伴長(zhǎng)大的90后學(xué)生，他們對(duì)新媒體具有強(qiáng)烈的依賴性，利用新媒體學(xué)習(xí)和交友是他們?nèi)粘Ｉ钪匾纳罘绞健Ｔ诟鱾€(gè)高校，班級(jí)里建有班群，課程學(xué)習(xí)有課程群，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)站。作為班主任，緊跟時(shí)代步伐，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理利用新媒體的便捷，以“三結(jié)合”的思路——線上與線下的結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、人文關(guān)懷與數(shù)字技術(shù)結(jié)合的方式，高效、快捷、及時(shí)地達(dá)成班主任管理目標(biāo)。

4. 用專業(yè)化的管理理念開展班主任工作

地方高校班主任具有較強(qiáng)的精神引領(lǐng)作用。因?yàn)榇髮W(xué)的管理是通過“智力活動(dòng)和知識(shí)中介來完成的?！币虼耍嘀魅喂ぷ鞑皇且话阋饬x上的行政管理工作，也不是簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，而是一種實(shí)在的教育活動(dòng)，是以一種特定方式推動(dòng)和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的根本任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的民主觀念、法治觀念、服務(wù)觀念和創(chuàng)新觀念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體需求的多樣性和務(wù)實(shí)性，他們“不僅追求高等教育在未來社會(huì)中的價(jià)值，而且重視高等教育的直接消費(fèi)價(jià)值，不僅追求高等教育的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且重視高等教育的條件與環(huán)境價(jià)值。既關(guān)心眼前利益，也關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，既關(guān)心精神性收益，也關(guān)心經(jīng)濟(jì)性收益”。只把學(xué)生看作接受教育和管理對(duì)象的老觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的管理理念。現(xiàn)代班主任工作理念應(yīng)以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新一代學(xué)生群體。作為地方高校班主任，尤其是兼任專業(yè)教師聘用的班主任，樹立現(xiàn)代化的管理理念，將自己豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)，深厚的專業(yè)知識(shí)背景，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將班級(jí)學(xué)生的專業(yè)熱情、學(xué)習(xí)自信心、未來前景的雄心激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面給予更多的幫助與指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

彭潑，云南省楚雄市，云南楚雄師范學(xué)院。endprint