毛軍鵬

摘 要：高職學(xué)生的到課率受到多種因素的影響，但最直接的影響來自于課堂教學(xué)效果。高職教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，注重教學(xué)內(nèi)容，不注重教學(xué)過程和教學(xué)方法，使得學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)積極性。高職教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使課程和學(xué)生興趣相互結(jié)合，使課程和學(xué)生工作所需技能相結(jié)合，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；到課率；課堂教學(xué)效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校的教育質(zhì)量受到人們的普遍關(guān)注，影響高職學(xué)校教育質(zhì)量的因素很多，其中一個重要的因素就是高職學(xué)生的到課率。要提高高職學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要保證學(xué)生的到課率。高職學(xué)生的到課率不僅反映出高職學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對高職學(xué)生到課率的研究，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)校改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展具有重要意義。

一、 高職學(xué)生到課率現(xiàn)狀及原因

高職學(xué)校學(xué)生的到課率是衡量學(xué)校風(fēng)氣的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它能夠反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)情況和管理情況。雖然學(xué)生在學(xué)校里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課堂文化知識，但在現(xiàn)實(shí)生活中，高職學(xué)生的上課積極性不是很高，學(xué)生的到課率比較低。學(xué)生經(jīng)常逃課，通過睡覺、打游戲等方式度過時(shí)間，即使是到課堂那聽課率也是非常低，只是為應(yīng)付老師點(diǎn)名。

這一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)和興趣不統(tǒng)一，進(jìn)入高職的學(xué)生多半是由于高中升大學(xué)的時(shí)候沒有取得良好的分?jǐn)?shù)進(jìn)入本科大學(xué)，他們對高職學(xué)校本就興致不高，所學(xué)專業(yè)也多半是在父母的意愿下或者是根本不了解專業(yè)的情況下做選擇的。進(jìn)校后，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)我們一些課程的開設(shè)把握不準(zhǔn)，對學(xué)生來說無關(guān)緊要，老師相當(dāng)在講解對學(xué)生沒有“用”的知識，那課堂就沒有什么效果可談，因此，他們更愿意花費(fèi)時(shí)間在其他方面，而不愿意去課堂學(xué)習(xí)知識，這對到課率有著嚴(yán)重的影響。

另一方面，學(xué)生的到課率受主觀情緒的影響。受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)歷的小學(xué)、初中、高中的應(yīng)試教育壓力，在高職相對輕松的環(huán)境里，他們希望的得到更多的自主性，讓自己的個性得到更好的發(fā)展。在高職學(xué)校里，不像以前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校里不能學(xué)到東西，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了找到更好的工作，寧愿花錢去外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，在短期內(nèi)學(xué)到一些自己需要的單一目標(biāo)。在高職學(xué)習(xí)中，大部分人都能夠順利畢業(yè)，學(xué)生只要能在期末完成相關(guān)的一些任務(wù)就能得到課程學(xué)分，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生的到課率，體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理能力。在應(yīng)試教育的過程中，學(xué)生多半是在家長學(xué)校的逼迫下學(xué)習(xí)，在高職學(xué)校里，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自我管理、自我約束的能力不夠，使他們認(rèn)為高職學(xué)校教育無關(guān)緊要，應(yīng)該好好享受一下在學(xué)校里的美好生活。在高職相對寬松的環(huán)境中，學(xué)校幾乎沒有對他們形成較為明顯的約束，使得他們放任自流，不愿意去學(xué)習(xí)。

二、 高職學(xué)生到課率與課堂教學(xué)效果

高職的授課方式一般都是大教室授課，許多同學(xué)在一個教室里面上課，容易受到其他同學(xué)的影響，教師教學(xué)效果不明顯。教師的講課方式一般也是傳統(tǒng)的講授式，教師在臺上講，學(xué)生在臺下不愿意聽。如何提高教師教學(xué)的課堂效果，使課堂教學(xué)充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主參與，與高職學(xué)生的到課率密切相關(guān)。

在高職學(xué)校教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間是相互關(guān)聯(lián)的教師自身的專業(yè)水平、語言爆發(fā)能力和自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著重大的影響高職課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與。但在教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對學(xué)生到課率產(chǎn)生重大影響，一些教師的專業(yè)水平不是很高，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入理解；表達(dá)能力欠缺，不能簡潔清晰地表達(dá)自己的思想；授課方式不合理，甚至有些老師只是“應(yīng)付式”教學(xué)，難以形成師生之間的良好互動，同時(shí)學(xué)生不主動參與課堂教學(xué)，到課率、聽課率比較低的情況下老師很多時(shí)候也不能保持非常高的激情，這樣就形成了惡性循環(huán)。

高職教師所教授的內(nèi)容，不能進(jìn)行及時(shí)的更換，顯得陳舊、乏味，不能滿足高職學(xué)生的需求，教師的教案一成不變，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)更新，與學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。高職教師在課堂上教授知識的時(shí)候，不注重自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程，只有單純的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，使學(xué)生感覺到課堂索然無味，嚴(yán)重影響學(xué)生的到課率。

高職教師的責(zé)任感不強(qiáng)，往往只是注重課堂上講完自己該講的內(nèi)容，學(xué)生聽不聽無所謂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)，感覺在課堂上浪費(fèi)了自己的時(shí)間，他們即使在課堂上，也是注重玩手機(jī)，尋找自己感興趣的東西，沒有多少真正認(rèn)真聽課的學(xué)生。

三、 從教學(xué)效果看如何提高學(xué)生到課率

學(xué)生的到課率與很多因素有關(guān)，但課堂的教學(xué)效果對學(xué)生到課率產(chǎn)生的最直接的影響，高職學(xué)校如何提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高學(xué)生到課率，是我們應(yīng)該主動思考的問題。

首先，高職學(xué)校要精簡教學(xué)模式，盡可能地采取小班教學(xué)，讓教師能夠關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，形成師生之間的良好互動，提高高職學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。采取小班教學(xué)，有利于學(xué)生能夠聽清教師講授的內(nèi)容，讓教師在課堂上能夠更好的關(guān)注學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，要注重教師的專業(yè)水準(zhǔn)。使教師在課堂上能夠發(fā)揮自己的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。對高職教師要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓他們積極研究自己所教授的知識，注重自身的人格魅力對學(xué)生的影響，注重所教知識和學(xué)生興趣的結(jié)合。高職教師要更加注重教學(xué)過程和教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效果。

高職教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)和發(fā)展新的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)的知識是有用的，讓他們感覺到課堂氛圍是活躍的，讓他們愿意參與課堂，愿意和教師之間，學(xué)生之間進(jìn)行互動，提升課堂教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

高職學(xué)生的到課率受多方面的影響，但最直接的影響來自于課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，由于授課教師不注重課堂氛圍，對自己所教授的知識缺乏深入的理解，重視教學(xué)內(nèi)容，不重視教學(xué)方法和教學(xué)過程等多方面的因素，使得教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對此，高職教師要注重更新自己的知識和教學(xué)理念，使課堂教學(xué)與學(xué)生興趣相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教師魅力，讓學(xué)生愿意主動參與到課堂之中，提高學(xué)生的到課率，提升聽課率，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王川.提高高職學(xué)生到課率方法研究——基于學(xué)、教、輔三方聯(lián)動質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（06）.

[2]羅海希，吳小玲，陳貽揚(yáng)，雷中原.海南高職院校學(xué)生到課率低的現(xiàn)狀和分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（20）.endprint