謝富棠

摘 要：課堂是語文教學的主陣地，提高語文課堂教學效率尤為重要，語文教師要掌握行之有效的方法，準確自如地把握課堂，讓學生成為課堂學習的主人。文章分析當前語文課堂教學現(xiàn)狀及原因，探討提高語文課堂教學效率的方法。

關鍵詞：教學效率；提高；方法；語文課堂；課堂現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0016-02

一、語文課堂教學現(xiàn)狀及原因

眾所周知，語文能培養(yǎng)人們觀察世界、了解世界的能力。數(shù)學家華羅庚曾說過，“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！笨梢姡Z文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必備技能。在課程標準中，語文是排在各科首位的主課?？稍趯W生實際學習中，語文無法與學好了就“走遍天下都不怕”的數(shù)理化相提并論，更不用說和最熱門的英語比肩了。在一些學生的心目中，語文是“食之無味，棄之可惜”的學科。既然認為語文學科是“雞肋”，就有一部分學生覺得語文課可聽可不聽，學好學壞無所謂。學生在語文學習中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因是復雜的，主要包括以下幾方面。

第一，語文學科特點原因。學生語文聽、說、讀、寫能力的提高，需要長期的積累和堅持。另外，即使學生堅持了一段時間，學習效果也很難馬上體現(xiàn)在考試成績上，這就容易使學生喪失學習語文的興趣和動力。因此，到了初中階段，語文學科成為不少學生眼中的“邊緣學科”，越來越不被重視。

第二，家長、學生態(tài)度原因。語文學科雖然是一門基礎性學科，但多年來，在學生及其家長心中“重理輕文首選英語”的觀念根深蒂固，很多學生忽略、輕視語文學習，他們寧愿花大量時間在解數(shù)學題、背誦英語單詞上，也不愿花時間從事語文閱讀和寫作，這直接影響了語文教學效果。

第三，語文課堂教學狀況原因。當前語文課堂最大的問題是教師采取毫無特色的講授教學法，這使語文學習變得枯燥無味。整節(jié)課堂，都是教師照本宣科式地表演以及學生機械地做筆記。這樣的課堂，學生只是無所事事的觀眾以及抄筆記的機器，而不是積極進行討論、探究、表達和練習，上起課來味同嚼蠟、昏昏欲睡。這種填鴨式的教學方式，其實就是教師把自己的一桶水“灌”進學生腦袋里，學生怎會喜歡上這種語文課，又怎會喜歡語文這門學科？

二、提高語文課堂教學效率的方法

既然學生不把語文學科放在與英語、數(shù)學、理化同等重要的位置，課外也就不會花更多時間在語文學習上。在這種情形下，語文教師應該想辦法提高語文課堂教學效率，種好語文課堂這“一畝三分地”。那么，語文教師具體應該怎樣提高語文課堂教學效果和效率呢？

（1）教師上課要有激情，用自身魅力感染學生。身教重于言教”是一句耳熟能詳?shù)脑?，語文教師的身教就是自身的語文素養(yǎng)要深厚。教師要做一個講道德的人，寫一手好字，說標準的普通話，有廣博的知識，不時創(chuàng)作出一篇美文等，這些是語文教師必須具備的素質。在語文課堂上，教師要充滿激情，釋放魅力，把講臺當作舞臺。如果能讓自己的課堂煥發(fā)生機，就能吸引學生的眼球，與學生形成心靈的交融。

（2）教師要吃透教材，確定教學目標，做到因材施教。上一節(jié)課就如參加一場百米賽跑，目標、路線都要非常明確。有的學生上課時看課外書，或講閑話，或走神，其主要原因在于沒有明確的思維方向，不知道自己該做些什么。作為語文教師，事先要認真研究教材，研究學生，研究教法學法，從實際出發(fā)確定每一節(jié)課的教學目標。教師可以把教學目標寫出來，讓學生一目了然。當然，這只是針對大部分學生制定的目標，此外，還要分別制定針對先進學生和后進學生的學習目標，讓不同層次的學生都有事可做，有知識可學。

（3）教師要把握好課堂導入環(huán)節(jié)。課堂導入是整個教學活動的“導火線”。蘇霍姆林斯基說，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學，渴望知識的“火藥”。因此，課堂導入這根導火線，對整堂課的成敗起著舉足輕重的作用。好的導入，有一石激起千層浪之妙，可以讓學生在最短時間內(nèi)進入課堂學習的最佳狀態(tài)。魏書生說，“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！闭n堂導入要“第一錘就敲在學生的心上”，像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣。課堂導入的方法多種多樣，有故事導入、問題導入、名言導入、游戲導入、多媒體導入等。比如，教學《皇帝的新裝》這篇課文時，可讓學生提前預習，上課讓學生以課本劇的形式進行表演，從而提高學生的學習興趣和積極性。

（4）教師在課堂上可適時來點幽默。學生不愛上語文課的重要原因之一是覺得語文課枯燥無味。新課標理念指導下的課堂教學目標是讓學生“會學”和“樂學”，教師要教得有情趣，學生學得有樂趣。如果教師努力發(fā)掘教材中的幽默元素，設計富有幽默色彩的教學方法，課堂氣氛就會輕松愉快，學生的注意力就會集中，思維也會更活躍。心理學家研究表明，當人的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時，其接受新事物就會更快。另外，幽默的教學可以拉近師生距離，學生長期受幽默情境的熏陶，有利于培養(yǎng)豁達、開朗的性格，有助于健康人格的塑造。

（5）教師要給學生提供自主學習的機會。課堂教學是開展教學活動的主陣地，但很多教師在課堂上是導演，是主角，而學生只是配角。這種機械的灌輸，是對學生學習的簡單代替，最終的效果當然不盡如人意。素質教育強調(diào)學生在教育過程中的主體地位，要求發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。要想提高語文課堂教學效益，就要喚起學生主動學習的動機，給學生提供學習的情境、時間和空間，讓學生自己分析問題、解決問題。教師只需進行必要的指導，讓學生做到自己學、自己探究。在自主學習中，學生的學習效率和質量自然會提高。

（6）教師要給學生創(chuàng)造適當?shù)摹皦毫Α杯h(huán)境?？鞓氛n堂是教師永恒的追求，讓學生在課堂上體驗到快樂和幸福是教育工作者的責任。打造高效語文課堂，就如風箏在天空自由翱翔時不但需要借助風的力量，更需要線的牽引。而牽風箏的線不能太松，也不能太緊。如果課堂太寬松，就談不上提高學生的學習效率。特級教師蔡林森曾說，要把每一節(jié)課堂變成考試和比賽，這是調(diào)動學生學習積極性和主動性的最有效方式。因為在考試和競賽等情況下，每個學生都會產(chǎn)生一種無形的壓力，而這壓力會轉變成一種動力，能大大激發(fā)學生的學習熱情，大大發(fā)掘學生的學習潛能。因此，教師在課堂上要適當給學生創(chuàng)造一個科學、合理的“壓力”環(huán)境，而提問、競賽、小測等都是創(chuàng)造適當“壓力”環(huán)境的有效手段。

（7）教師要適當利用現(xiàn)代化教學手段。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術，可以彌補傳統(tǒng)教育手段的許多不足。心理學研究表明，調(diào)動多種感官，可大大提高學習效率。視聽結合的理解和記憶的效果，遠遠大于僅有視覺或聽覺的效果。利用網(wǎng)絡資源中的文字、圖片、視頻資料，可以創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間。利用現(xiàn)代化教學手段開展語文教學，改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，為語文教學的順利實施提供了幫助，提高了語文課堂教學效率。例如，教學《黃河頌》一課時，考慮到很多學生沒有親眼目睹過黃河，對黃河知之甚少，因此教師在課上利用網(wǎng)絡資源將黃河的景象播放給學生看，讓學生了解黃河，讓學生在心中產(chǎn)生“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”的壯觀景象。這樣，既能激發(fā)學生學習課文的興趣，也有利于學生領會作者蘊藏于文章中的情感。

三、結束語

總之，語文教師應想辦法創(chuàng)設情境，激活學生思維，通過理解、想象、寫作進行個性化的體驗，從而增強學生學習語文的興趣。課堂是教學主陣地，提高語文課堂教學效率尤為重要，需要語文教師掌握一些行之有效的方法，準確、自如地把握課堂，讓學生成為課堂學習的主人。正所謂教無定法，在語文教學實踐中，教師只要不斷積累教學經(jīng)驗，就會提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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