摘 要：隨著近些年來(lái)全球一體化的加強(qiáng)，英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用。我國(guó)更是加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教育的重視，從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課程，在我國(guó)英語(yǔ)成為僅次于國(guó)語(yǔ)的最常用語(yǔ)言。本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效閱讀，提高在閱讀中學(xué)生的中心地位，并提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；學(xué)生主體；教學(xué)研究

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端

（1）教師晦澀的口語(yǔ)發(fā)音。初中英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)就是閱讀，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的示范者是英語(yǔ)教師。而大部分英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平真的不敢恭維，口語(yǔ)水平差，可以說(shuō)是中國(guó)式英語(yǔ)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候連學(xué)生都聽(tīng)不懂。這樣的口語(yǔ)水平，教出來(lái)的學(xué)生口語(yǔ)可想而知，如何能和世界接軌，能與外國(guó)朋友交流？即使有的英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平較高，也難以適應(yīng)國(guó)際發(fā)展潮流。因?yàn)樵跉W美國(guó)家，人家交流的方式都是口語(yǔ)通俗化，沒(méi)有語(yǔ)法和時(shí)態(tài)那么多規(guī)則。比如說(shuō)在歐美口語(yǔ)中，go就是表示滾，而中國(guó)卻說(shuō)get out。表達(dá)復(fù)雜與外國(guó)人交流很困難，一般需要出國(guó)的留學(xué)生都要在美國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生依舊是英語(yǔ)教學(xué)中的客體。我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)模式，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生為載體的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的英語(yǔ)課文本來(lái)需要學(xué)生大量多次誦讀，但在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)老師往往成為主體。大量的引讀，泛讀，精講細(xì)練，把本來(lái)屬于學(xué)生的閱讀時(shí)間大量占用。采用滿堂灌、一條龍的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生成為教師的附屬品。

（3）考試制度的制約。我國(guó)雖然早已提出素質(zhì)教育，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還是以分?jǐn)?shù)多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生考試沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法的學(xué)生成績(jī)高。在當(dāng)下以成績(jī)作為評(píng)定考核的標(biāo)準(zhǔn)情況下，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生重筆試輕聽(tīng)力，輕表達(dá)。雖然近幾年英語(yǔ)聽(tīng)力作為中考的一部分，但英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)聽(tīng)力在考試中占的比重還是相對(duì)較低。這樣的考試模式，大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的重視，認(rèn)為通過(guò)單詞和語(yǔ)法等其他的強(qiáng)項(xiàng)能彌補(bǔ)英語(yǔ)閱讀的不足。

二、 以學(xué)生為主體教學(xué)手段的改變

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去指的是學(xué)生要走出去，去到英語(yǔ)閱讀氛圍好的地方和學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。一個(gè)好的環(huán)境土壤是英語(yǔ)閱讀能力提高的關(guān)鍵，就好像好的土壤才能長(zhǎng)成茁壯的禾苗，英語(yǔ)閱讀也是如此。在英語(yǔ)老師帶領(lǐng)下，學(xué)生可以到外國(guó)語(yǔ)大學(xué)感受一下語(yǔ)言氛圍，和一些外國(guó)朋友交流。這樣會(huì)大大增強(qiáng)閱讀表達(dá)能力。提高自信心和表現(xiàn)欲，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大有好處。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是把一些外教請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，和學(xué)生溝通交流，談體會(huì)，教方法。在學(xué)校中舉行英語(yǔ)閱讀大賽，請(qǐng)外教作為評(píng)委，這樣增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀比賽結(jié)果的含金量。

（2）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式依然是教師為主體，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄教師高高在上的思想，平等交流。在課堂中教師作為設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，而具體執(zhí)行交給學(xué)生。老師可以設(shè)計(jì)新式的教學(xué)模式，比如可以讓學(xué)生當(dāng)老師，換位置。這樣學(xué)生既能增強(qiáng)自信心和表達(dá)力，又能高效的提高閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生把英語(yǔ)課文加以改變，變成小品，進(jìn)行編排。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的閱讀能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，使原來(lái)沉悶的課堂活躍，富有激情。在這個(gè)過(guò)程中可以采用communication，question，explaining，listening and repeating，practicing。comparing和role playing的教學(xué)方法，利用教學(xué)圖片、多媒體和錄音機(jī)的等教學(xué)輔助手段，通過(guò)男女生的pk、拋硬幣決定回答問(wèn)題的資格等學(xué)生喜愛(ài)的小游戲激活課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段的積極轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以英語(yǔ)教師導(dǎo)讀，有的時(shí)候聽(tīng)錄音。在這種情況下，英語(yǔ)教師的閱讀能力和口語(yǔ)水平直接關(guān)系學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。而大部分英語(yǔ)教師的閱讀能力和口語(yǔ)水平都不高，不能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流和國(guó)際最新發(fā)展?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，英語(yǔ)教師完全可以利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)讀最新的口語(yǔ)閱讀范文，與外國(guó)朋友或?qū)W生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)。進(jìn)行口語(yǔ)交流，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握最新的閱讀習(xí)慣和閱讀資訊。在教學(xué)課堂上使用多媒體和英語(yǔ)語(yǔ)音設(shè)備聽(tīng)閱讀范文，能避免教師閱讀能力差的不足，學(xué)生能自己熟練地進(jìn)行閱讀，改變了過(guò)去教師一人讀，大家聽(tīng)的模式。既提高了學(xué)生的閱讀能力，又轉(zhuǎn)變了師生間的主體地位，學(xué)生的主體地位更加突出。

（4）改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的結(jié)果可以采用分角色朗讀、小品表演、玩游戲等評(píng)價(jià)方式。如：“The Great Green Wall”一課讓學(xué)生談?wù)劸G色長(zhǎng)城的好處和意義，與我們國(guó)家發(fā)展理念的切合，再讓學(xué)生談?wù)勚矘鋵?duì)我們每一個(gè)的好處，植樹能改善我們的生活環(huán)境，為造福后代做一些綿薄之力。在“Standing Room Only”一課中，可以采用小組互動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的看法和一些建議。教師在這些環(huán)節(jié)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，學(xué)生既能作為教學(xué)的主體，積極大膽地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)表自己的看法并提出自己的建議，老師又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制改變了單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生愛(ài)學(xué)，又能提高閱讀能力。

三、 總結(jié)

隨著我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中地位的不斷增強(qiáng)，與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。尤其是英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，那么在初中階段就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：何益娟，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學(xué)。endprint