摘 要：俗話說：興趣是最好的老師。高中語文是高中課程基礎(chǔ)的也是重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，要想學(xué)好語文，提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。文章基于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

受長期應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低下，沒有強(qiáng)烈的欲望，基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨著新課改的推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量成為一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

高中語文教材中許多文章都蘊(yùn)含著深刻的哲理，在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生撥開云霧見月明，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)作者所想傳達(dá)給讀者的思想情感。而提出問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式，疑問的出現(xiàn)能夠勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，找到解決問題的最佳方法。因此在教學(xué)中，高中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合適的疑問情境，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一課時(shí)，程老師首先將文章的寫作背景大致介紹了一遍，然后給學(xué)生播放了三·一八慘案的相關(guān)視頻，在基本了解背景以后，再讓同學(xué)們討論魯迅先生為什么要寫這篇文章，并從文章中找出相關(guān)的句子。學(xué)生們帶著老師的問題進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們邊讀文章邊思考，最后將答案總結(jié)一下，得出魯迅先生寫這篇文章主要有三個(gè)原因：一是紀(jì)念死去的青年，二是寫給段祺瑞政府和文人走狗，三是為了喚醒快要忘卻這件事情的國民。學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，節(jié)約了課堂時(shí)間。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾起了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升了高中語文課堂教學(xué)的有效性。

二、 改變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不在學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)的接受，在新課改的深入發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高效的語文課堂必須是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的場所，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，高中語文教師要改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生勇于討論，積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

例如，王老師就是一位與時(shí)俱進(jìn)的好教師，深刻學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)新思想，在教學(xué)手段上進(jìn)行革新，將高中語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高高中語文教學(xué)水平。如，在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》一課時(shí)，由于新聞報(bào)告的枯燥性，學(xué)生本身就對(duì)其沒有太大興趣，王老師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，課前引導(dǎo)學(xué)生觀看了神舟“五號(hào)”載人飛船升空的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂參與度。由此可見，教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)中的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著關(guān)鍵性作用。

三、 教學(xué)語言詼諧，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

語文是一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)文字的敏感程度極高，對(duì)語文教師的語言表達(dá)能力也有一定要求。因語文學(xué)習(xí)本身的枯燥乏味，高中語文教師的語言一定要富有文采，詼諧幽默，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，如果教師講得繪聲繪色，極具幽默感，那么學(xué)生自然愿意聽，從而課堂的參與度也會(huì)提高；相反，如果教師講課單調(diào)乏味，沒有一絲波折，學(xué)生就會(huì)喪失聽課的興趣，課堂表現(xiàn)懈怠，注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量低下。

例如，田老師在教授《我有一個(gè)夢想》一課時(shí)，首先在課堂上激情高昂地朗誦了這篇文章，情到深處時(shí)，還會(huì)有肢體上的動(dòng)作，學(xué)生被老師的這種熱情感染了，被老師有趣搞笑的動(dòng)作吸引了，課堂上一片歡聲笑語，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生們也開始踴躍嘗試?yán)收b課文，感受馬丁·路德·金對(duì)夢想的熱情追求，感受文章表達(dá)出來的思想情感，在歡聲笑語中完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，課堂參與度得到提升，課堂教學(xué)的有效性也得到了提高。

四、 建立激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

人是社會(huì)性動(dòng)物，是需要得到社會(huì)的贊賞和積極評(píng)價(jià)的。學(xué)生的社會(huì)性表現(xiàn)得更加明顯，因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步和發(fā)展都給予充分的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在每次進(jìn)步中得到自身價(jià)值的肯定，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)投入更多的熱情，形成良性循環(huán)，提升高中語文教學(xué)的有效性。

例如，張老師是一個(gè)毫不吝嗇贊賞的高中語文教師，如，在課堂提問中，有的學(xué)生答題正確，張老師會(huì)給予學(xué)生贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，也不會(huì)批評(píng)那些答不上來的學(xué)生，而是會(huì)引導(dǎo)他們慢慢找到正確答案，增強(qiáng)他們的自信心。在張老師的班級(jí)里，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)榇鸩簧项}或者答題錯(cuò)誤而感到羞恥，而是會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)真思考而感到慚愧，這種激勵(lì)模式早已存在在學(xué)生的心中，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生積極思考問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提升。由此可見，適當(dāng)?shù)募?lì)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效率。

五、 結(jié)束語

總之，高中語文教學(xué)的不斷改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)，趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一，它能從根本上驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。所以高中語文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主的新的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升高中語文課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：黃玲，河南省信陽市，河南省新縣第二高級(jí)中學(xué)。endprint