摘 要：新課標對小學語文“作文”部分提出了明確的要求，這些要求里對總體要達到什么目標，同時在總目標的要求下又把小學各個學段的目標作了細分，旨在小學語文的學習過程中，學生能運用常見的表達方式文從字順的用“作文”的形式流暢地表述自己的意思。作文，可以說是整個小學語文學習中的重難點，怎么讓學生寫出一篇好的作文，然后舉一反三地寫出每個命題下的作文，是學生們苦惱的問題，也是老師們在不斷思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；寫作引導(dǎo)

很多人說小學老師好當，小學語文老師更好當。言下之意不外乎說小學語文的知識點少，簡單；就是識字寫字，不斷地讓學生重復(fù)練習，對老師的文化素養(yǎng)要求不高等等。在這里，暫且不說知識多少對于教學是否有直接影響，如果說教學識字寫字需要的是耐心，那么，作文的教學需要的一定是積累和方法。在過往的作文版塊的教學中，比較常見就是給學生看大量的范文，有的學生甚至在考前臨時抱佛腳地背范文，教師卻鮮少去給學生們分析文章結(jié)構(gòu)以及好在哪里等；“授人以魚，不如授之以漁?！弊魑囊彩怯蟹椒ǖ?，這是新課標給我們的“指示”，同時也是對小學語文作文部分的重視。從不同學段的不同要求可以看出新課標倡導(dǎo)的不是速成作文，而是把作文滲透到了每個學段，讓學生循序漸進、一步一個臺階地去寫越來越好、越來越有內(nèi)涵的作文。下面我對新課標下的小學語文作文教學進行了幾點總結(jié)：

一、 一篇好作文的標準

作文基本可以說是整個小學語文階段唯一的一件創(chuàng)造性的事，它是建立在理解基礎(chǔ)上的帶有獨特個性的一種創(chuàng)造。經(jīng)過第一學段的看圖寫話和第二學段的簡短書信等的練習，學生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)和對作文雛形的了解，到了第三學段就是一個升華，從一篇作文中可以全面檢視學生在語文方面的學習成果。

我認為，在作文的教學上，從結(jié)論來推導(dǎo)過程是一個不錯的方式，這就好比做學習計劃一樣，先確立在期末的時候自己要達到什么樣的目標，再來細分月目標、周目標，這樣才能落實到每天應(yīng)該怎么做才能達到這些目標。首先，我們需要給學生分析一篇好的作文都是怎樣構(gòu)成的，比如：作文結(jié)構(gòu)的完整性，敘述要有始有終；中心思想明確；文章中要有自己的觀點，或引用名人名言為自己的觀點佐證；內(nèi)容要有內(nèi)涵，就是想通過文章說明某個道理或體現(xiàn)什么主題等。學生只有在知道自己要朝什么目標努力，才會有方向。個人認為，學習要的是殊途同歸，而不是人人都走同一條路，告訴學生目的地，通過老師的引導(dǎo)，讓他們從不同的路最終通向“羅馬”。

二、 在平時的教學中注意對字詞句的積累

既然作文是一個循序漸進的過程，那一定不是可以一蹴而就的，而是一個從量變到質(zhì)變的過程，這就要求學生在平時就有豐富的積累。語文課堂是語文知識的第一來源，專家組對教材里課文的選擇是非?？季康模黄此贫绦∫子浀奈恼卤澈蠖純A注了他們諸多的心血，對一字一句的仔細斟酌，不但要考慮到學生的年齡特點，還要在后一階段的課文上能對前一階段的學習有復(fù)習鞏固的作用，這說明了課本是濃縮來的精華所在。在平時的學習過程中，督促學生牢記文中的詞匯，尤其是形容詞，以及優(yōu)美的句子或段落；另外，在小組間搞一些類似美文欣賞的活動，豐富學生們作文材料的儲備，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 分析題目，明確寫作框架

在小學階段接觸到的一般都是命題作文，記實作文。由于篇幅不大，所以給的完成時間也不多，那么就更需要方法。例如：拿到一個題目《我的課余生活》，首先是對題目進行分析，這篇作文要寫的是什么？主人公是誰？這很清楚，是寫課余生活，并且是以第一人稱“我”的視野去寫。課余生活是學校生活的一個重要組成部分，和學生們息息相關(guān)，除了上課以后，就是課余生活，雖然時間不多，但每天穿插在課堂中多次，“我”是如何利用課余生活的呢？雖然是命題作文，但由于“我”是不同的，所以在不同性格的“我”面前，往往會有多種不同的課余生活出現(xiàn)。它是豐富多彩的，具有個性特點的，不同的“我”喜歡不同的活動，不同的“我”有不同的朋友，不同的“我”有不同的看重的點。通過對事件的闡述，突出中心思想，“我”是想通過這些活動展現(xiàn)什么呢？是勞逸結(jié)合？抑或是增進友情，還是培養(yǎng)興趣愛好？明確了自己要表達的是什么，列好提綱，再按結(jié)構(gòu)把自己要表達的東西如實地寫進去，費時無需太多，但效果卻不會很差。

四、 家校配合，把對閱讀習慣的培養(yǎng)參透到日常生活中

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生越來越幸福了，這不單單指物質(zhì)生活的充裕，更有民主的家庭氛圍，開明的父母，這些都讓學生們的學習擁有了更加得天獨厚的條件。隨著家長意識的不斷提高，學習早已不是孩子一個人的事了，同時，學習也不僅僅停留在課堂那一畝三分地上，一個老師，多個學生，總有接受能力的不一樣，那么在培養(yǎng)閱讀習慣方面，就要老師和家長攜起手來，畢竟課堂時間有限，也有規(guī)定的教學目標，如每天閱讀半小時這樣的“無法逐一檢查”的作業(yè)只能依賴家長來監(jiān)督完成了。閱讀習慣是一個會伴隨人一生的好習慣，而一個行為習慣的養(yǎng)成不需要太長的時間，一般幾個月就會形成慣性，以后在作文方面會輕松很多，同時對未來的發(fā)展也是大有助益的。在閱讀的時候會提升對文字美的感受力，對情感的領(lǐng)悟力，對積累詞句方面的好處是不言而喻的。另外，在閱讀之外加上一定量的背誦，我的建議是一周一篇詩或詞的背誦，詩詞是口口相傳下來經(jīng)過時間洗滌的經(jīng)典，往往一句話道盡人生百態(tài)，是作文闡明觀點時再好不過的佐證。

總之，在作文的教學中，我們應(yīng)該化難為簡，把一塊大的餅切成多個小塊，慢慢咀嚼，在日常的學習生活中多多積累，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，老師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)，寫出好文章就會變得越來越容易。

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作者簡介：趙瓊，安徽省潁上縣江店孜鎮(zhèn)愛心小學。endprint