摘 要：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)困難的問題，一直困擾農(nóng)村中學(xué)教師，影響農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量，制約農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何盡快找到原因并進(jìn)行分析，提出合理有效的辦法，成為當(dāng)務(wù)之急。我們對初中生學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行調(diào)查分析，通過設(shè)計初一、初二、初三學(xué)生各科學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀問卷調(diào)查來獲取一些數(shù)據(jù)，以便更加有效地針對問題提出一點解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；學(xué)習(xí)困難；綜合素質(zhì)發(fā)展

通過問卷調(diào)查，了解包括留守兒童、家庭教育缺失、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

此次問卷共設(shè)計五項，涉及基本情況和學(xué)科相關(guān)問題的調(diào)查，形成問卷調(diào)查結(jié)果：

從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育存在的一些問題。

首先是父母的受教育程度總體不高，高中以上學(xué)歷只占三分之一。但三分之二的父母對孩子的學(xué)習(xí)是關(guān)心的。父母因?qū)W歷不高可能導(dǎo)致在教育孩子方面，教育理念不夠與時俱進(jìn)，教育方法不夠得當(dāng)，教育手段不夠正確。

第二，從學(xué)生本身看，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，除學(xué)校正常的作業(yè)外，學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)的不到一半，有近四分之一的學(xué)生沒有自習(xí)的習(xí)慣。孩子周末時間基本上跟電腦、手機(jī)接觸最多，而通過電腦或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的不到四分之一，相反的是以聊天與玩游戲為主。

第三，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，學(xué)生平時不復(fù)習(xí)或很少復(fù)習(xí)的比例占三分之一，對作業(yè)中的錯誤不夠重視，近三分之一的學(xué)生對錯誤采取不管的態(tài)度。有10%以上的學(xué)生要在家長或老師的監(jiān)督下才學(xué)習(xí)。遇到問題主動找老師或同學(xué)解決的近80%，其中通過同學(xué)比通過老師的還多。說明教師在幫助學(xué)生解決問題上存在師生溝通問題。

第四，在學(xué)習(xí)方法上，90%以上的學(xué)生認(rèn)為方法很重要，并且70%以上的同學(xué)希望找到有效的學(xué)習(xí)方法，愿意嘗試新的有效學(xué)習(xí)方法。超過一半的學(xué)生是有計劃的學(xué)習(xí)，但也近10%的學(xué)生是毫無計劃的。

第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很希望得到鼓勵表揚，但教師或家長經(jīng)常能做到這一點的不到20%，加上有時能做這一點的也只超過半數(shù)而已。

從語文、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理六學(xué)科的問卷調(diào)查更具體反映初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的諸多問題。除學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，也有教師教學(xué)上問題。（一） 學(xué)生不能夠根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；（二） 缺乏學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法；（三） 缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；（四） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課學(xué)習(xí)效率低；（五） 學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時間；（六） 學(xué)生理解知識差異；（七） 教師授課模式較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識處于被動接受；（八） 缺乏學(xué)生間、師生間主動討論交流。

通過問題的調(diào)查，我們將在下階段進(jìn)行更深入的研究分析，并結(jié)合各學(xué)科的特點，找到一些行之有效的方法，幫助農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見。

作者簡介：

吳豐滿，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。endprint