摘 要：在職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的過程中，還存在職業(yè)倦怠、工作缺乏動力、創(chuàng)新意識薄弱等問題。為了更好地促進職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展，就需要從促進教師專業(yè)能力發(fā)展入手，促進他們個人發(fā)展理念的提升，通過建立完善的管理制度，培養(yǎng)職業(yè)學校教師的師德師風，從而更好地優(yōu)化我國職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展化道路。

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)化發(fā)展；職業(yè)能力

隨著目前的社會發(fā)展愈發(fā)迅速，社會的激烈競爭和市場的不斷發(fā)展也需要更多的專業(yè)化的技術人才，大部分職業(yè)技術人才來自于各地的職業(yè)學校，而職業(yè)技術人才的培養(yǎng)則需要大量優(yōu)秀的教師隊伍才能夠完成。

一、 職業(yè)學校教師發(fā)展的問題

（一） 教師“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象

在現(xiàn)實的中職學校教學當中，因為沒有科學的管理制度和教學效果評估體系，以及學生的基礎參差不齊等因素，導致老師在中職教學中只圖完成學校分配的教學任務，沒有充分的熱情，對教師崗位缺乏應有的敬畏心。尤其是在職業(yè)教學當中，新的專業(yè)知識和新興技術不斷加速度的迭代更新，部分專業(yè)的科任老師在實際教學當中常?；ㄙM很多的精力應付教學任務，非常容易對教師崗位產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，而且沒有科學的管理制度和評估體系更是加速了老師對工作產(chǎn)生抵制情緒。

（二） 教師缺乏工作動力

隨著近些年職業(yè)學校的教育規(guī)模不斷擴展，許多的職業(yè)學校都吸收了很多的年輕教師。然而因為年輕老師所經(jīng)歷的和獨生子女的因素，導致了許多在經(jīng)濟上暫時不能獨立的老師也沒有足夠的動力去努力工作。由于在日常生活中老師沒有過多的經(jīng)濟壓力，在工作中就會缺乏為更好的生活而努力拼搏的動力。另一方面，沒有好的評估體系來量化老師的教學成果，沒有反饋必然會導致老師無法調(diào)整優(yōu)化教學方案，因為看不到結果，也就更沒有動力去努力工作。

（三） 缺乏自我發(fā)展和創(chuàng)新的意識

隨著現(xiàn)代社會的創(chuàng)新和不斷的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在一定程度上滯后于社會的人才需求。而很多的中職學校卻沒有任何危機感和憂患意識，依然承襲著過去的管理和教學模式，師資隊伍的專業(yè)水平和教學能力也不能夠適應社會需求。在學校內(nèi)部也會出現(xiàn)科任老師處于壟斷教學的地位，沒有競爭和憂患意識，進而也使得老師對教學的質(zhì)量和責任心愈發(fā)淡薄，同時也對自己作為老師所要的自我職業(yè)發(fā)展缺乏認知。對社會外部的人才需求以及就業(yè)崗位需求，尤其是在較小的職業(yè)學校，更是對其熟視無睹，不愿意花時間精力去做出改變，完全失去了教學創(chuàng)新的意識。

（四） 學校內(nèi)部管理問題

就目前的職業(yè)學校的發(fā)展狀況而言，許多職業(yè)學校把招收更多的學生作為首要的目標，內(nèi)部缺乏系統(tǒng)合理的管理機制，不能夠持續(xù)性地發(fā)展職業(yè)教學任務。在教師管理這方面，中職學校缺乏系統(tǒng)科學的競爭機制和評估體系，沒有量化老師的教學質(zhì)量和效果，也較少組織學校老師進行教學座談會和教研活動。另一方面，中職學校的領導也不太注重基層老師的職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展，不愿意花資源為教師群體搭建一個良好的發(fā)展平臺。在學科建設上，學校也缺乏核心競爭力和別樹一幟的教學資源，中職學校要讓教職工在科學的制度管理下自發(fā)地完成好教學任務才是明智之選。

二、 職業(yè)學校教師發(fā)展的對策

中職學校的教師隊伍專業(yè)化進程當中，老師的專業(yè)水平的提高和思維理念的轉(zhuǎn)變都需要依靠科學合理的管理制度來進行，通過老師水平的不斷提升，職業(yè)學校才能夠讓學生收獲到有用的知識和得到良好的培養(yǎng)。目前，職校老師的專業(yè)化也需要從職業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展等方面進行，只有通過不斷地摸索和探究才能不斷地加強教師隊伍的專業(yè)化。

（一） 追求自我價值，完善個人發(fā)展理念

職業(yè)學校的老師要加強自身的專業(yè)化，學校和老師都是有責任的，但是最主要的還是要靠老師對職業(yè)的興趣以及熱愛，還有對自身水平不斷提高的追求。也就是說老師自身的個人發(fā)展理念在最大程度上影響了教師專業(yè)化的進度以及教學的水平，在老師缺乏足夠的自我動力時，很難想象其能夠完成自我價值的實現(xiàn)和個人水平的提升。老師在不斷提升自己專業(yè)水平的同時，也能夠在教學活動中獲得更多的成就感和榮譽感，個人發(fā)展和專業(yè)化的發(fā)展都是相互補充的。

（二） 建立科學完善的管理制度

因為職業(yè)學校的老師處于一種專業(yè)壟斷的地位，所以會導致老師的思想惰性。因此要打破這種思想惰性，就需要通過“鯰魚效應”這種競爭機制來形成內(nèi)部管理機制。中職學?？梢酝ㄟ^實施聘任制的方法來引進優(yōu)秀的老師，通過科學的管理制度保證教師的流動性和優(yōu)質(zhì)性。在內(nèi)部的競爭機制里，老師只有通過努力工作才能夠不被淘汰，這樣不但能夠強化老師的危機意識，同時也讓老師持續(xù)保持工作的熱情，只有這樣才能夠讓職業(yè)學校的教師隊伍水平不斷的提高。

（三） 師德的自我培養(yǎng)

因為職業(yè)學校的生源在客觀上存在著極大的差異，所以在教學活動中老師的無私奉獻精神顯得無比重要，老師要盡量做到經(jīng)常反省和認知自己在教學中思想上和行為上的不足和問題，才能更好地提升職業(yè)學校教師的專業(yè)能力。只有明確每一個學生都是應該讓我們?nèi)硇耐度氲貙Υ?，在不斷地與學生的溝通和交流中去發(fā)掘每個學生的優(yōu)點和閃光之處，用自己的行動去影響和改變學生的思想。教師的魅力要通過在長期的教學中才能發(fā)掘出來，讓學生們在不斷提高自身能力的同時，也讓自己作為老師的價值得到了實現(xiàn)，這種無與倫比的成就感和榮譽感是老師繼續(xù)前進的持續(xù)動力。

三、 結束語

綜上所述，隨著目前的中職學校的發(fā)展，以及我國社會產(chǎn)業(yè)的不斷專業(yè)和大幅度升級，職業(yè)技術人才的需求可以說是無比巨大的。目前的職業(yè)學校要符合社會的發(fā)展才能夠在市場競爭中持續(xù)生存，老師隊伍是一所學校的質(zhì)量保障，加強老師隊伍的專業(yè)化發(fā)展是對社會、老師和學生都有極大裨益的?？茖W合理的教師管理制度以及教學評估體系能夠讓老師自發(fā)地去不斷提升自己，點燃教學激情和職業(yè)使命感。

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作者簡介：

宋莉莉，上海市華東師范大學。endprint