李靈

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)模式提供一個有利于人際交流與合作的良好空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)中我們要倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，也就是是激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，自主探究、合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 合作交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0131-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主探究性地去學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。探究性學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)而言的，它強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用探究性學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在問題情境中學(xué)會收集、分析和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小學(xué)階段是開展探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，教師應(yīng)牢牢抓住機(jī)會，積極探索開展探究性學(xué)習(xí)的方式和方法。

一、開展自主探究性學(xué)習(xí)的意義

自主探究性學(xué)習(xí)模式是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實(shí)質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這也是我們在教學(xué)過程中逐漸摸索出來的對于現(xiàn)今數(shù)學(xué)教育更為合適的一種教育方式，能夠更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且在教學(xué)過程中更多地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，以及實(shí)踐能力。更為完美地體現(xiàn)了全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方針。

二、自主探究性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流

在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時，一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外的溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。教師應(yīng)組織學(xué)生獎自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來，并參與和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行交流和討論，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在探究活動中教師要充分尊重學(xué)生個性給學(xué)生以獨(dú)立思考的時間和空間在探索中形成自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神我們要相信集體的智慧是無窮的集體的力量是巨大的。你有一種思想我有一種思想我們彼此交換思想那我們將同時擁有兩種思想。這句話對我們在教學(xué)中展開合作、交流、討論有很大的啟示，所以我們在開展自主探究性學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。

三、創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性使學(xué)生樂于展現(xiàn)自己保證探究活動高效有序地進(jìn)行。在探究活動過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要提供充分的自主學(xué)習(xí)時間，小學(xué)數(shù)學(xué)中其實(shí)有很多知識是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的，且學(xué)生通過這種方式掌握知識會比教師講授知識印象更加深刻，如小學(xué)教學(xué)中有一些簡單的幾何圖形面積計(jì)算公式，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會束縛學(xué)生的思維。但是如果采用自主探究式學(xué)習(xí)方式，教師只需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間，那么學(xué)生就能夠自主對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣也就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。教師在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)時，完全放手將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)揮教學(xué)主體地位的積極性，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而教師完全不去參與，實(shí)踐證明這種做法是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都不足，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單，但是小學(xué)生的智力水平有限，還是需要教師適當(dāng)講解才能夠完全掌握。由此可見，在自主探究性學(xué)習(xí)過程之中，教師要給予學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)時間，但是也要適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是對于一些知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師更應(yīng)該及時幫助學(xué)生，讓他們深入理解知識。

四、探究性學(xué)習(xí)要注重探究的過程性，要積極鼓勵學(xué)生

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，接下來探究性學(xué)習(xí)要關(guān)注的不僅是探究水平的高低，更要注重探究的過程性，如在探究的過程中學(xué)生探究的內(nèi)容是否豐富，教師的教學(xué)方法是否具有多樣性等。在探究性學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生分析、歸納及整理數(shù)據(jù)信息的能力，更要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。在探究的過程中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在解決問題時敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動的順利進(jìn)行。學(xué)生的思維是非?；钴S的，教師要給予學(xué)生充分的思考時間和空間，讓他們自主分析問題并解決問題。在探究的過程中不要過于關(guān)注結(jié)果，而要注重探究的多元化過程，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識與技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，要及時對學(xué)生做出評價(jià)，多用激勵性的語言，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足。在評價(jià)時一定要靈活多樣，不拘泥于形式，可以采用學(xué)生互評的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能及時關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，積極探索和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略，就一定能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。這樣就能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

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