【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語教學也進行了改革，任務型教學方法也已經被越來越多人所接受與認可，因為任務型英語教學方法不僅僅能夠活躍課堂的氣氛，同時也可以提高學生的學習興趣，因此，本文主要針對任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用做出分析，希望能夠進一步提高初中英語教學的質量與效率。

【關鍵詞】任務型；初中；英語；閱讀教學

【作者簡介】陳文美，福建省閩侯縣東南學校。

前言

英語是初中教學過程中的主要科目，其中英語的閱讀教學占據著很重要的部分，因為英語閱讀不僅僅關系到學生的英語成績，同時英語的閱讀能力也知識關系著學生對英語的運用能力，所以，將任務型教學方法帶入到英語閱讀教學中，能夠很好的提高學生的英語閱讀能力，從而為學生日后的英語學習以及運用奠定堅實的基礎，也能夠進一步推動我國初中英語教學事業(yè)的發(fā)展。

一、任務型教學的含義以及特點

1.任務型教學方法的含義。任務型教學方法主要指的就是教師根據教學的內容，將教學內容進行整理與劃分，然后將其按照學生不同的學習情況下分給學生學習。在任務型教學模式下，教師需要積極是引領學生完成學習任務，在實際運用的過程中，教師通過對學生引導，能夠讓學生更加具體的了解英語知識，從而進一步幫助學生完善英語知識系統(tǒng)的構建，幫助學生找到學習英語閱讀的正確方法，同時，在實施任務型英語教學的過程中，教師也要對教學內容進行設計，然后組織學生參加相關的任務活動，從而實現雙贏的局面，這樣也能夠激發(fā)學生對英語知識的探索欲，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，為學生的日后發(fā)展提供有效的保障。

2.任務型教學的特點。

（1）任務型教學具有明確性與體驗性的特點。初中英語的閱讀教學是一個系統(tǒng)化的教學過程，首先，教師應該在開始教學之前，明確教學目的，使教學更加有規(guī)劃、有目的，從而使任務型教學的開展能夠更加順利，這樣也能夠有效的提高教學的效率。同時，教師也要明確完成閱讀任務的時間以及要求，然后也要定期組織學生進行閱讀經驗的交流與分析，從而幫助學生為長期進行英語閱讀做好準備。其次，任務型英語閱讀也能夠幫助學生更好的體驗英語，使學生能夠切身的感受到英語的魅力，在學生進行閱讀的時候，學生的情感也會隨著閱讀的內容有所變化，從而提高學生對閱讀內容的體驗性，讓學生找到閱讀的樂趣，進而提高學生英語閱讀的效率。

（2）任務型教學具有主體性與趣味性的特點。任務型教學方法能夠更加體現以學生為中心的教學觀念，使學生充當課堂主體的這一教學觀念能夠更加深入人心，在實際的英語閱讀教學過程中，教師應該做好學習輔助者的角色，幫助學生打造教學氛圍，使學生能夠更好的完成教師設定好的閱讀任務。另外，教師在設計閱讀任務的時候，應該以課堂教學內容為主，課外材料為輔，盡量設計趣味性的教學內容，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生的英語能力。

二、任務型教學方法在初中英語閱讀教學中運用的策略

1.設計層次分明、生動有趣的閱讀任務。教師在實施任務型教學方法的時候，應該積極遵守“以人為本”的教學理念，根據學生不學習情況設計教學任務，從而達到因材施教的教學目標，同時在設計閱讀任務的時候，也要具有一定的趣味性，故而有效的激發(fā)學生學習的熱情。在實際設計閱讀任務的時候，教師應該在任務中設計一些“小機關”，讓學生能夠通過認真閱讀找到相對應的答案，這樣也能夠進一步提高學生對英語知識探索的欲望，也能夠為閱讀效率提供有效的保障。此外，教師也要設計多個層次不同的任務，讓學生根據自己的學習情況，選擇符合自己的任務，使每一位學生的英語能力都能夠得到有效的提高。

比如，教師在講述“Would you mind keeping your voice down？”這節(jié)課的時候，教師可以在上課之前為學生布置一個任務，如“如果在你的生活中，有人發(fā)出的聲音影響到了你，你應該對他說些什么呢？”，然后讓學生帶著任務進行閱讀，然后學生根據自己對文章的理解找到相對的答案，這樣也就能夠進一步提高學生解決閱讀問題的能力。

2.強化學生對單詞的認識與掌握。單詞是初中英語教學中的重要部分，只有學生掌握大量的單詞才能夠進一步提高學生的英語能力，但是，目前初中生對單詞的掌握十分匱乏，而運用任務型教學能夠有效的彌補這一點不足，在實際的閱讀教學過程中，教師可以事先為學生布置任務，讓學生將文中的生詞提煉出來，并且聯系文章前后猜測出生詞的大概含義，然后教師引導學生使用教學工具，比如英漢詞典等，找到該詞語的真正含義，以及詞性、用法等，這種自己挖掘、探索的方式能夠讓學生對生詞的印象更加深刻，這樣也就能夠有效的解決初中生單詞量匱乏的現象，同時也能夠在很大程度上提高學生的閱讀效率。

3.創(chuàng)新任務型教學方法的考核機制。在初中英語教學中，考核的機制也十分重要，所以，在任務型教學模式下，我們應該打破傳統(tǒng)應試教育下的考評機制，建立新的考評制度，因為只有有效的考評制度，才能夠對學生的學習成果進行有效的檢驗，同時這也能夠在很大程度上鼓舞學生的學習勁頭，所以在任務型教學模式下，應該實施多元化的考核機制，打破只有教師一人進行評價的模式，讓學生本身以及學生與學生之間進行評價，這樣也能夠進一步的讓學生發(fā)現自己身上的不足，進而及時的糾正。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，應用任務型教學方法能夠有效的提高學生的英語能力，并且這也是符合現代教學觀念的一種教學手段，與我國初中英語教學的實際情況非常相符，所以，在初中英語閱讀教學中應該充分的使用任務型教學方法，進而提高我國初中英語的教學質量與效率。

參考文獻：

[1]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（24）：68.