張赫

摘 要：初中思想品德教學(xué)的宗旨，是希望通過對學(xué)生實際生活的科學(xué)引導(dǎo)，進一步拓展其豐富的內(nèi)心世界、主體人格，形成更積極的生活態(tài)度，積極參與各項社會活動，真正發(fā)展成為有愛心、責任心，以及良好學(xué)習行為習慣和個性品德的優(yōu)秀人才。因此，初中思想品德教師在教學(xué)實踐中應(yīng)正確認識到高效課堂構(gòu)建的重要性，為各項教學(xué)活動的設(shè)計組織注入新的生機與活力，盡可能多地為學(xué)生提供獨立思考、探究的空間。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 高效課堂 策略探究

一、營造輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習氛圍

初中思想品德高效課堂受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中思想品德教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教與學(xué)出現(xiàn)了嚴重的分離，更別說教學(xué)相長了。這樣的教學(xué)模式不僅嚴重影響了思想品德課的教學(xué)效率，還不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，未起到思品育人的功效，更別說培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀了?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，在尊重學(xué)生主體地位的同時，營造輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習氛圍，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于向老師傾訴心聲。例如我在教授人教版思想品德七年級上冊第四單元第八課學(xué)會拒絕一課時，并沒有一味地講教材，而是針對當下中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲這一現(xiàn)狀，進行了一次主題教學(xué)。在上課之初，我先利用多媒體播放了一則關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞案例，用事實說話，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免純雞湯式教學(xué)或灌輸式教學(xué)引起學(xué)生的反感。之后，我將學(xué)生分為了兩個陣營，分別是正方和反方，就網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊來展開辯論。為了取得辯論賽的勝利，兩個陣營在隊長的帶領(lǐng)下，開始了資料收集、整理之路，最后經(jīng)過組內(nèi)成員的PK、自薦等方式評選出本隊伍的出戰(zhàn)陣營。在最后的PK環(huán)節(jié)，兩隊學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，擺事實、講道理，對各自的觀點進行全方面地闡述，課堂變成了“辯論場”，學(xué)生“唇槍舌劍”，辯得不亦樂乎，觀戰(zhàn)的學(xué)生也看得津津有味。經(jīng)過一番激烈的辯論之后，評選出最終獲勝的一方為反方即：反對中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)學(xué)會說不。辯論結(jié)束之后，我對各隊的表現(xiàn)給予了相應(yīng)的點評，并對最后的觀點進行了總結(jié)：面對網(wǎng)絡(luò)游戲、金錢等不良誘惑，作為一名初中生應(yīng)該學(xué)會說不。通過辯論得出的結(jié)論，學(xué)生更樂于接受，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生的參與積極性高漲，在后續(xù)的學(xué)習環(huán)節(jié)中，始終保持著較高的學(xué)習熱情，取得了良好的教學(xué)效果。[1]

二、利用多媒體進行輔助教學(xué)，構(gòu)建初中思想品德高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越普遍，將其應(yīng)用到初中思想品德課堂中，為傳統(tǒng)的初中思想品德課帶來了新的活力，不僅豐富了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習試論初中思想品德高效課堂的構(gòu)建途徑陳科山（江蘇省儀征市第三中學(xué)）興趣，還提高了教師的教學(xué)效率。由于初中生生理、心理尚未發(fā)育成熟，對于父母的管教往往存在著較強的叛逆心理，有的學(xué)生在與父母溝通時，不僅缺乏耐心，甚至還惡語相向?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，避免說教式教學(xué)，以改變這一現(xiàn)狀。例如，我在教授八年級思品上冊愛在屋檐下一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構(gòu)建高效課堂，便使用了多媒體進行輔助教學(xué)。我在上課之初，先利用多媒體播放了部分學(xué)生父母的視頻，視頻內(nèi)容包括學(xué)生父母真實的工作狀況，加班、被訓(xùn)……父母真實的工作狀況一下子擊中了學(xué)生柔軟的內(nèi)心，使他們了解到父母的辛苦，有些學(xué)生不禁熱淚盈眶。此時，我又加入了對學(xué)生父母的采訪以及他們對孩子的期待，在聽到父母的心聲時，學(xué)生為自己對父母的誤解產(chǎn)生了深深的愧疚。這樣的視頻內(nèi)容既依據(jù)教材而生，又超脫于教材，它由于貼近學(xué)生的實際生活和心理，在學(xué)生心目中留下了深刻的印象。在觀看完視頻內(nèi)容后，我就視頻內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課要講的知識提出了幾個問題，將他們的注意力及時從多媒體課件中轉(zhuǎn)移出來，為后續(xù)的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

師生角色的轉(zhuǎn)換，就是讓學(xué)生自主學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情表演，充分展示。如筆者在教學(xué)“告別依賴走向自立”時，課前讓同學(xué)們收集有關(guān)資料。課堂上，同學(xué)們紛紛簡介自己收集到的典型人物的事例，并發(fā)表自己的感想。此時，筆者適當?shù)攸c撥：正是自立才使他們走向了自強，自強的品質(zhì)又使他們在挫折面前不畏懼而走向成功。通過這一堂課的教學(xué)，學(xué)生明白了自立、自強的重要性，主體作用得到很好的發(fā)揮。

四、改變課堂評價模式

作為教師，不能用千篇一律的方式去評價學(xué)生，更不能戴著有色眼鏡去評價學(xué)生，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。因此，在教學(xué)評價中，教師要遵循教育規(guī)律和科學(xué)的原則，尊重學(xué)生的個體差異，在課堂評價中實施分層次評價體系。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題和要求，對學(xué)生回答的問題，及時使用合適的語言和合理的方式進行肯定和評價，確保評價的客觀性、科學(xué)性、公正性，不應(yīng)使用尖銳的話語批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成心理傷害。對表現(xiàn)好的地方要及時肯定和表揚，實施賞識教育，提高學(xué)生的成就感。對表現(xiàn)較差的學(xué)生，不能一棍子打死，要實施鼓勵教育，激勵學(xué)生通過自身努力實現(xiàn)進步。在平時的教學(xué)活動中要設(shè)法實施動態(tài)評價體系，及時記錄學(xué)生的成長和進步，關(guān)注學(xué)生的縱向比較。堅持每天進步一點點，讓學(xué)困生增強成就感，樹立對學(xué)習的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。[2]

結(jié)語

綜上所述，廣大初中思想品德教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中，應(yīng)正確認識到，加強高效課堂的構(gòu)建探究，不論是對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與保持，還是授課效果與效率的提升都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與不同階段的教育培養(yǎng)目標，用更新穎、科學(xué)的教學(xué)方法來構(gòu)建生動、高效的思想品德課堂，將學(xué)生的學(xué)習潛能全面挖掘、發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]張印龍.構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略——以初中思想品德課教學(xué)為例[J].知識窗（教師版），2018（01）：67.

[2]王鴻章.情境教學(xué)法在構(gòu)建初中思想品德高效課堂中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（22）：74.