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【摘 要】教學(xué)離不開作業(yè)，作業(yè)對于鞏固課堂上學(xué)到的新知識(shí)、檢測學(xué)生對新知的運(yùn)用能力、檢查教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當(dāng)重要的作用。因此，英語作業(yè)批語既要符合學(xué)生理解水平，又要讓學(xué)生樂于接受，既要做到因人而異，又要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，既要促進(jìn)師生情感溝通，又要體現(xiàn)師生交流藝術(shù)。英語作業(yè)批改能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)潛能前提下，更能培養(yǎng)學(xué)生多元化解決問題的思維，促進(jìn)其知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 作業(yè)批改 批語 鼓勵(lì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0009-02

教學(xué)離不開作業(yè)。作業(yè)對于鞏固課堂上學(xué)到的新知識(shí)、檢測學(xué)生對新知的運(yùn)用能力、檢查教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當(dāng)重要的作用。作為小學(xué)英語作業(yè)的另一重要組成部分——批閱，它反饋了我們的教學(xué)效果，檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足、了解教學(xué)的情況，即時(shí)調(diào)節(jié)教法、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)重要參照尺度。

傳統(tǒng)的評價(jià)都是以“√”或“×”來批改各個(gè)題目，用分?jǐn)?shù)或等級進(jìn)行衡量和評估。但是這只是簡單地顯示了評價(jià)結(jié)果，小學(xué)生沒辦法從這些修改的符號中獲得為什么對、錯(cuò)的信息，因此這種評價(jià)的指導(dǎo)意義就受到了很大的限制。我認(rèn)為小學(xué)英語教師在作業(yè)批改時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的、描述性的批語。使他們在看到自己取得成績的同時(shí)，意識(shí)到存在的缺點(diǎn)和需要努力的方向。這對師生之間的情感溝通、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，如何寫上對學(xué)生有幫助、能促進(jìn)師生關(guān)系融洽的、帶有贊揚(yáng)或鼓勵(lì)性的批語？作為一名英語老師又如何利用英語對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)與溝通呢？我覺得作業(yè)的批語要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

一、作業(yè)批語既要符合學(xué)生理解水平，又要讓學(xué)生樂于接受

老師的作業(yè)批語是寫給學(xué)生看的，所以作業(yè)批語要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法要切合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不能超過學(xué)生的現(xiàn)有水平。起始年級三年級的學(xué)生，由于學(xué)生的年齡小，對直觀性的東西比較感興趣，作業(yè)批語可以使用簡單的表達(dá)方式，我們可以根據(jù)他們作業(yè)完成的情況用OK！/Good！/Great！/Wonderful和簡筆畫批閱作業(yè)。教師可以和學(xué)生約定幾個(gè)特定的符號來表示不同的含義，比如學(xué)生在單詞拼寫上有誤時(shí)，教師用“0”圈出來，以引起學(xué)生的注意；在因粗心而錯(cuò)的英語題目旁邊打個(gè)“！”，表示這個(gè)題目你會(huì)可惜有點(diǎn)遺憾；字跡端正的英語作業(yè)上畫一朵小花，表示錦上添花；英語作業(yè)各方面的質(zhì)量都很高的，用星星來表示這份作業(yè)光芒四射；用哭臉表示本次的英語作業(yè)忘記做了，作業(yè)寶寶很傷心……這樣有趣的符號，既受學(xué)生們的喜愛，又能提醒他們英語作業(yè)的閃光和遺憾之處，讓他們在訂正英語作業(yè)時(shí)一目了然，同時(shí)也提醒了學(xué)生下次的英語作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的方面。

中高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯和一些簡單的句式，我們就可以適當(dāng)給予一些簡單的英語句子作為批語。例如：

（1）如果學(xué)生的作業(yè)做得很好，我們可以給他寫上：

Well done！

What a good job you have done！

Great！Your English is very good and your answers are right.

（2）如果學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量比以前好，我們可以寫上：

Now， you can do better than before.

Your work is much better now.

（3）如果要鼓勵(lì)學(xué)生下次做得更好，要繼續(xù)努力，我們可以寫上：

Come on ！

Im sure you can do your homework better next time.

二、作業(yè)批語既要做到因人而異，又要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注。正所謂：“得到特別呵護(hù)的苗長得好”！ 因此，我們在寫作業(yè)批語的時(shí)候要因人而異、要有針對性。針對不同的個(gè)體，我們要做出恰如其分的批語。

對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，例如：

It's good to be correct. It's also important to be creative.

Excellent. You haven't made any mistakes， but do try to make your handwriting better.

對中等生的作業(yè)要慎重評價(jià)，在評語中要多督促，例如：

You had better be more careful！ Pay more attention to your handwriting.

You should do more listening work after class.

對于學(xué)困生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，在溫和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，例如：

Try to do better next time.

Try again， Im sure youll do better next time.

三、作業(yè)批語既要遵循鼓勵(lì)性原則，又要遵循客觀性原則

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛橐幻蠋?，我覺得在教學(xué)中要做到“獎(jiǎng)罰”分明，不能只有表揚(yáng)而沒有批評指正。因而，在批改作業(yè)中我們也要注意給做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u，給他們打預(yù)防針。對于作業(yè)較差的學(xué)生，批評時(shí)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生作業(yè)有不足時(shí)，教師應(yīng)該提出婉轉(zhuǎn)的批評，如：Im afraid this time your work isnt so good.Be more careful next time.在發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)作業(yè)馬馬虎虎的時(shí)候，我們可以寫上：If you can write

carefully ， Your homework will be better . I think you can.

總之，作為一線的教師，在日常生活中我們要真誠與學(xué)生溝通，利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生寫上恰當(dāng)?shù)呐Z，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

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